摘 要：乡土地理课程资源在初中地理教学中的开发与利用，能够贴近学生的生活实际和认知范畴，唤起学生心理认同感，提升其在初中地理学习中的兴趣。乡土地理课程资源的开发与利用也是在新课改背景下的教学创新，对于学生地理核心素养的培育和提升具有重要价值和意义。文章将立足乡土地理课程资源开发与利用的必要性，探究其与初中地理教学的结合与发展。

关键词：初中地理教学;乡土地理课程资源;地方特色;贴近生活

一、 乡土地理课程资源开发与利用的重要意义

（一）贴近学生生活，消除在初中地理学习中的陌生感

乡土地理课程资源的开发与利用，是基于当地特色地理课程资源展开的初中地理教学。这一过程中能够让学生立足当地地理资源，认识到不同地区拥有不同的地形地貌，认识到地理环境的地域性。这种教学方式能够有效贴近学生生活，消除初中地理学习中的陌生感。

（二）增加教学互动，提升学生学习的主动性

初中地理教学中，知识的不对等始终存在，教师在其中居于“优越”地位，学生容易处于被动接受知识的境地。乡土地理课程资源的开发与利用，能够在一定程度上削弱这种知识的不对等性，让学生在初中地理学习中也能够“有话可说”。乡土地理课程资源是基于当地地理信息，学生对于当地的地形地貌都相对比较了解，能够在课堂上畅所欲言，这也有助于提升学生学习的主动性。比如说，在讲授时差的内容时，教师可以提问，新疆的日落时间一般是几点，跟北京日落时间相差几个小时？为什么全国统一的考试时间通常都是从早晨九点开始？初中地理教学中基于乡土地理课程资源的开发与利用，让学生在课堂授课过程中有话可说，能够极大地提升学生的学习积极性和课堂参与度。

（三）强化教学实践，增强学生地理实践能力

乡土地理课程教学资源的开发与利用，还能够强化教学实践，增强學生的地理实践能力。地理本身就不是局限于理论知识的学习，需要学生在实践中认识和了解不同的地形地貌对人们生产和生活的影响。教师在开发和利用乡土地理课程资源过程中，会鼓励学生展开小组探究，让学生主动探索和挖掘乡土地理信息和资源。在实践过程中，能够深化学生对教师讲授的地理知识的认知和了解，比如说更为深刻地认识到新疆地区与北京地区的时差，并深入探索导致时差的地理因素等。

二、 初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与利用策略

（一）教师需要深入挖掘乡土地理课程资源，做好备课和教学安排

教师在初中地理教学中需要深入挖掘乡土地理课程资源，做好备课和教学安排，只有这样才能够灵活自如地运用乡土地理课程资源来影响学生和引导学生。教师在掌握专业地理知识并熟练理解教学内容的基础上，还需要走出学校，走出课堂，融入群众，融入当地生活，深入了解当地的生态环境、社会生活以及地形地貌等地理信息要素，然后寻找这些乡土地理课程资源与初中地理教学的融合点，提升初中地理教学的实效性。基于全面了解和掌握乡土地理课程资源的基础上，教师需要结合当地初中学生的身心发育特点以及对当地乡土地理信息的理解程度来做好备课和教学安排，尽可能地将学习的主动权交到学生手中，让学生在课堂上更为主动地分享自己了解和掌握的当地地理环境特征，推动学生发散思维的培养和提升。

（二）利用多媒体等信息化教学手段，形成直观具体的地理印象

初中地理教学中，开发和利用乡土地理课程资源还存在一定的局限性。以新疆地区的乡土地理课程资源开发为例，新疆维吾尔自治区地域辽阔，是中国陆地面积最大的省级行政区（166万平方千米），学生并不能完全了解和掌握新疆不同区域的乡土地理信息。这时，教师可以利用多媒体等信息化教学手段，通过播放央视纪录片等影视资料，营造相应的教学情境，让学生更为直观具体地感受新疆地区地域的辽阔。比如说，在讲到新疆地区“三山夹两盆”的地形特点时，教师可以通过鸟瞰图或者无人机拍摄的画面，让学生从宏观视角了解阿尔泰山、昆仑山、天山、塔里木盆地以及准噶尔盆地的分布情况，然后再基于不同区域的视频资料了解当地的地理风貌。这样一来，能够让学生在初中地理学习中形成直观具体的印象，也能够大大降低学生的理解难度和学习难度，有助于初中地理教学效率和效果的提升。

（三）发挥学生的主观能动性，鼓励学生深入探究乡土地理课程资源

乡土地理课程资源开发与利用过程中，还是需要发挥学生的主观能动性，避免重新陷入“教师讲学生听”的刻板局面，逐步消除知识层面的不对等性。初中地理教师可以基于学生对乡土地理资源的了解程度和感兴趣的方向，与学生一起讨论一些研究课题，让学生自主选择感兴趣的课题。然后，教师可以让学生自由组成课题研究小组，深入探究和挖掘乡土地理课程资源。在这一过程中，教师需要尽可能地避免对学生课题研究的干预，鼓励其发挥主观能动性。在这一过程中，学生也能够对自己所居住地区的地形地貌或者风土人情形成更为深刻的理解和认知，提升学生的自豪感。最后，教师可以组织课题研究成果汇报，让学生通过研究报告或者PPT讲解等方式汇报自己了解到的乡土地理信息，在分享和分析中提升自己的地理核心素养，建立起地理学习思维模式。

三、 结语

综上所述，地理因为其专业特点导致很多学生在学习中会一头雾水，受限于学生的认知水平和生活阅历，大部分学生对自己所居住的区域地形地貌有着较深的了解，但是对自己没有去过的地方的地形地貌信息都是陌生和模糊的。因此，充分开发和利用乡土地理课程资源，能够逐渐消除学生心中对地理学习的陌生感，拉近初中地理教学与学生之间的距离。依托乡土地理课程资源开发与利用，教师应该鼓励学生发挥主观能动性，利用信息化教育手段，提升初中地理教学的实效性和影响力。

参考文献：

[1]管剑飞，张子娇，崔华.培养地理实践力：整合教材与乡土课程资源[J].福建基础教育研究，2020（5）：98-100.

[2]张琳娴.基于乡土资源构建关注地理实践力的O2O课程[J].地理教学，2020（9）：38-40+47.

[3]巫冬元.乡土地理课程资源融入初中地理教学初探[J].中学课程资源，2020（4）：24-25.

作者简介：

李晋毅，新疆维吾尔自治区喀什地区，喀什地区莎车县托木吾斯塘镇中学。