摘 要：培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人一直是全党的教育方针，也是习主席对广大教师的殷切希望。学语文就是学做人，语文是民族文化的载体，在基础教育阶段，德育在语文教学中发挥着不可替代的作用，教师必须把德育放在素质教育的首位，既要教会学生语文知识，又要教会学生如何做人、做事。

关键词：以德育人;语文教学;德育功能;开发实施

德育教育是素质教育的核心，也是学校教育的灵魂，主要针对学生思想道德和人格素养进行培养，学校的德育教育贯穿于语文教学中，是社会主义精神文明建设的基础，也是提高全民族思想道德建设的基础，是培养造就合格公民的起点。

一、 结合教材，渗透德育教育

语文教材中选取的课文都是语言优美、层次清晰、内涵丰富的文章，使学生在阅读过程中感受其中的意境，对学生产生潜移默化的教育意义。但其中大部分文章的写作背景、思想感情与学生的生活经验有着一定的差距，就需要教师在教学过程中抓住文章特点，有意识地进行思想渗透，产生与作者相似的情感，激发学生学习兴趣，在思想上产生共鸣，达到润物细无声的境界。

例如，在教学《一碗清汤荞麦面》这节课时，教师可以先让学生阅读课文，了解故事主要讲述的是一位父亲因交通事故去世，但因这场交通事故连累了8个人受伤，家人将全部存款赔偿给受伤的人也不够，母亲带领两个儿子辛勤工作偿还欠款，大儿子勤工俭学，小儿子努力学习，母子三人并没有因为这场事故而放弃，三个人每到过年才能吃一碗清汤荞麦面，最终将所有欠款还清，多年后大儿子当了医生，小儿子当了银行职员，三人又来到这家面馆，点了一碗清汤荞麦面，细细品尝。通过这节课教师要让学生学习母子三人在遇到逆境时的勇气，他们品尝的不仅是一碗清汤荞麦面的清香，更是对多年来遭遇的心酸，母子三人团结一心的精神和对责任的勇于担当。鼓励学生在遇到学习困难时，不要放弃，要敢于面对，坚持下去总有一天会渡过难关的，“困难像弹簧，你弱他就强，你强他就弱”。使学生在今后的学习、生活、工作中保持进取、乐观的心态。

二、 寓教于练，深化德育教育

在语文教学过程中渗透德育教育功能，是对学生进行语文学习的同时进行一场心灵洗涤，学生将文章的字里行间与学生的生活实践相结合，在教師的引导中让学生有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美的乐趣，实现以德育人的目的。

例如，在教学《人的高贵在于灵魂》这节课时，教师在学生读完课文后可以提问：“人是一支有思想的芦苇是什么意思？”学生思考后回答，生：“人的生命像芦苇一样脆弱，但他却无比高贵，因为他有一颗能思想的灵魂，内心世界的差异，形成了人的高贵、平庸和卑鄙”。生活中有些人虽然平凡甚至卑微，但他们在遇到问题时却无不透露出高贵、纯洁，像我们身边的最美教师张丽莉，不顾自身安危勇救学生，阿基米德面对死亡仍专心研究。相反，有些人看似衣食无忧，家财万贯，但内心狭隘、狡猾，处心积虑为自己谋利益，这样的人无论权多大，钱再多，又有什么意义呢？教师要引导学生认识到人的高贵于否，要体现在平时的一言一行中，要做一个有志气、有骨气，靠自己，有尊严的人，就会是一个高贵的人。

三、 因材施教，重视德育发展

在语文教学中，不同文章的内容差异体现不同的情感特点，德育教育也要因材施教，以理服人，以德感人，以事明人，或不露痕迹，或旁敲侧击，教师讲授道理要尽量自然，引导学生既学会知识，又学会文中道理，获得情感发展。

例如，孔子上完课在书房看书，学生子路急匆匆走进来向孔子请教问题：“老师，如果我听到一个正确的想法，是否应该马上去做？”孔子说：“你总要问问父母和兄长的意见吧，怎么能听到什么马上就去做呢？”不一会，学生冉有也来到孔子的书房，毕恭毕敬地对孔子说：“老师，如果我听到一个正确的想法，是否应该马上去做？”孔子说：“对，你应该马上去做”，这名学生出去后，孔子身边的人好奇地问孔子，为什么同样的问题你却给了两个完全不同的答案呢？孔子说：“学生子路性格急躁，争强好胜，考虑问题不周全，所以我劝他做事前多听取别人的意见，仔细思考后再做决定;学生冉有性格谦逊，办事犹犹豫豫，所以我劝他做事要果断，要立刻去做。”教师要根据每名学生的不同性格特点开展语文教学，教师可以分层次教学来适应不同接受能力的学生，让他们都可以跳一跳摘到桃子，不能只以高分优，低分劣来判断学生，要全面看学生的思想品行，心理素质，爱好特长，培养学生创新精神和创新意识。

四、 师生互动，升华德育功能

教师是语文教学的源头，学生是语文学习的主体，教师和学生互动则是成功教学的保障。“亲其师，信其道”，师生共同参与，通过营造和谐的课堂气氛，调动学生自觉学习知识的主动性，教师融入学生的学习过程中，不仅仅是指导，更重要的是参与。

例如，在教学《五柳先生传》这节课时，教师先让学生自由朗读课文，体会陶渊明笔下的五柳先生是一个什么样的人，师：“同学们，谁能说说文章从哪些方面介绍了五柳先生？”生1：“文章说了五柳先生的穷，‘环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。”生2：“文章说了五柳先生的乐，‘好读书，性嗜酒，常著文章自娱”，生3：“文章说了五柳先生的苦，‘当时社会黑暗，空气污浊，文人争名夺利，充满虚伪和狡诈”。教师总结：“五柳先生就是陶渊明自己一生的写照，他有一颗赤子心，精神通向永恒，生活却归于平淡，回到最初的状态，不慕荣华”。教师在尊重学生的认知经验的基础上，把自己放到和学生平等的位置上，听他们说话，同他们交朋友，尊重、理解、欣赏他们。

在语文教学过程中进行德育教育是为祖国培养合格人才的需要，是促进人类社会进步的精神支柱，语文教师应尽职尽责，培养学生讲文明、懂礼貌，爱祖国、爱人民，遵纪守法，教师要保护学生、爱护学生，使学生树立远大的理想和世界观、人生观，将祖国建设得更加美好。

参考文献：

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[2]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014（3）：197.

[3]房文莉.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究：以扬州市Y小学为例[D].扬州：扬州大学，2016.

作者简介：

何佳虹，福建省漳州市，漳浦县绥安中心学校。