摘 要：随读生的注意力和自我约束能力等均不如普通学生，他们很难将注意力长时间集中到特定的学习和活动中，尤其是此次网络直播授课的这种形式。因此在教学中，我整合教学方法，提高随读生的学习效率。通过一些有效的教学手段去维持随读生的学习兴趣，不断优化课堂结构，关注与鼓励他们，引导他们积极参与课堂学习，真正达到就读目的。

关键词：教育;语文;课堂

突如其来的疫情改变人们对健康对生命的认知及思维方式，更改变了我们的教学方式。线上的教学方式不仅突破了空间和时间限制，更让传统的教学模式发生了改变，尤其是对于随班就读学生的融合教育更是新的挑战。

一、 落实课前预习

在教学中，针对我班级中的随读生（乐乐）能力弱的实际情况，要制定相应的补偿措施，努力使他适应班级的语文教学。其中，课前预习辅导就是一种有效的手段，能很好地帮助随读生树立学习信心。这些经常化的课前预习辅导，会促使他逐渐养成预习的习惯，为课堂学习奠定良好的基础。例如，教学现代文阅读单元时，课前通过微信语音通话的方式，我先指导乐乐，通读课文，再帮助他扫清字词障碍，包括字词的读音和意思，并适当的帮助他归纳文章的主要内容。这样，我分析课文时，他就不会太茫然，同时也因为自己能听懂而产生较浓厚的兴趣，能够积极参与学习增强学习的自信心。

二、 借助多媒体，助力语文课堂

由于疫情的影响，要求使用zoom软件进行直播教学，也就是充分发挥多媒体教学的优势，并将这一优势运用到随读生（乐乐）的语文课堂教学中。利用多媒体教学能制造出一个强有力的磁场，吸引着随读生;能全方位地、多元化地调动随读生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导，使思维得到一定的训练。通过疫情期间的网络直播课的实践证明，这对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。因此，我充分利用信息中多媒体技术的丰富性这一优势，通过声音、图片及视频等的感官刺激，将形象化赋予课堂，提升随读生乐乐的学习效率。

在教学过程中我重视利用多媒体把语言文字所描述的内容变成形、声结合的画。如《听潮》的美文欣赏设计，在制作过程中，我选择三幅画面，配以不同的音乐背景，让学生分别朗诵不同的海潮描写片段：“潮起”，配以轻快活泼的奏鸣，体现大海苏醒时充满生机的欢快;潮水高涨时，配以气势磅礴的钢琴协奏曲同时推出涨潮时的动态录像画面，让随读生在波涛汹涌、澎湃咆哮中领略大海雄奇奔放的壮美，体验那伟大乐章敲击心灵的震撼;而“落潮”则配以舒缓柔和的梦幻曲，让随读生在轻柔的音乐声中去品味大海熟睡时的那种安详和静美、一堂课乐乐在视觉和听觉上直观地体验着美、欣赏着美。在这次网络教学过程中，多媒体作为教学手段，能够以形象、直观、生动的方式呈现教学内容，有助于随读生了解和感受课文内涵。

用多媒体完成语文教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体，应该始终把握教学重点。在这次网络课程教学中更是如此。如《核舟记》这一课的教学重点是核舟结构特点进行了专业化的精确介绍。利用多媒体教学，我搜索到核舟相关的图片，但是不能光“看图说话”。所以在教学过程中应该明确利用核舟和细小事物的图片进行对比制成课件，这样学生很轻松地了解到核舟之小，从而收到事半功倍的效果。

在课堂教学过程中，教师不要完全用课件替代教师教学，而应在课件的帮助下，人性化地完成各项教学任务，因此在语文教学过程中应该防止出现完全依赖多媒体课件完成教学任务的误区，应将多媒体教学与传统教学两者有机地结合起来，只有这样才能起到积极作用，防止产生负面效应。

例如在讲述《苏州园林》时，我利用电脑上的图片，并且配上视频、动画，配上动听的音乐，设置各种效果，让该随读生在优美的旋律和情境中学习。但是在教学过程中本人没有完全依赖多媒体，而是结合自己去苏州游览的经历，用富有感染力的语言深深地赞美她的园林艺术，还利用从苏州买回来的许多图片，组织了一个“苏州园林画中游”的欣赏，给随读生以感官的认识。同时还把苏州园林特点的关键词用粉笔书写出来。

因此，课件文字画面所想表述的意图与思想仍应通过教师的讲授来传达给随读生。在课堂上，大屏幕上的内容是授课的某种辅助工具，是帮助随读学生在听课的基础上加深理解的一种手段。

三、 设计分层练习及作业

课堂教学中，要针对乐乐的个体差异，适度、适量地为他设计一些课堂练习来巩固课本知识及检测学习的效果，如：看读准字音、说清词义、根据课文内容补充句子、回答一些简单的涉及课文内容的问题等。在直播课上多创设这样的机会让乐乐体验学习的成功，如较流利地朗读一段课文，展示出他经过老师批改订正后的抄写、练习等。只要他能够参与完成练习，就给予鼓励，使他在体验成功的同时享受到学习的乐趣。此外，对随读生布置的作业与普通学生相比要适量地减少，作业内容以课内知识训练为重点。对于普通学生需要书面完成的有难度的作业，我就让乐乐口头回答或不完成。如赏析诗歌《送杜少府之任蜀州》，乐乐口头完成诗歌大意，还能背诵本诗中的名句“海內存知己，天涯若比邻”。

四、 坚持多元评价

因自身的特殊性，乐乐缺乏自信，学习被动，完成学习任务有一定的困难。在教学中，我在给乐乐创造学习机会的同时，更注重及时地给予他适当的评价，培养他的自信心。从评价内容来看，我更关注乐乐在语文学习过程中情感、态度、价值观的发展和变化。从评价目标来看，与乐乐自身的过去相比，采用发展性评价;如，评价乐乐在学习过程中有没有付出努力。在教学中，我对乐乐的学习状态给予适当的表扬和鼓励，使他产生自信心和学习兴趣。在直播课后，我会在家长和学生微信群中对今天课上的情况进行总结。对于乐乐，他的一点进步我都会在群中予以鼓励。我认为实行激励性评价，对乐乐来说尤为重要。这些评价能帮助乐乐认识自我、建立自信，有利于其潜能的开发。

总之，提高融合教育语文教学效率与教学手段的运用密切相关，它直接影响课堂教学效率的提高，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了融合教育语文课堂教学中。实践证明，它对提高融合教育的课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，让融合教育的语文教学折射出多彩的光芒。

作者简介：

方馨，北京市，北京市前门外国语学校。