摘 要：初中科学课程知识综合性较强，与我们日常生活联系十分紧密，所以想要学好初中科学知识，就必须将其与现实生活建立关系。但如何在初中科学课堂教学中，开展丰富多彩，具有生活化的教学情境是众多初中科学老师值得思考的问题。文章从初中科学实践教学出发，探讨了科学教学生活化的实施策略。

关键词：初中科学;科学教学;生活化

一、 前言

初中生是好奇心比较重的群体，所以在生活的过程中很有可能会遇到一些与科学密切相关的问题，但是由于自身的能力不足，这些问题便不能够得到很好的解决。而初中科学课程的出，能够有效地解决这一问题，但是如何令初中生在科学课堂上更好地吸收这些知识十分重要，所以在科学教学的过程中，不断提高课程的生活化程度，有利于促进初中科学教学质量的提高。

二、 选择生活化内容较多的教材

在选择教材时，一定要选择生活化内容较多的教材，这主要是因为学生只有感受到自己与教材之间较近的距离，才能够不断地爱上科学这门课程。在初中科学课程发展的过程中，总会涉及各地的地域文化和风土人情，所以初中科学老师在选择教材时，一定要选择生活化程度比较高的课程，比如说华师大版，华师大版初中科学教材里面包含了地球上的万物，从多个方面介绍了艳丽多姿的生物，让学生感受到自己生活的地球是怎样的，因此，选择这一具有生活化的教材，能够让学生更好地投入到科学知识的学习过程中。

例如，在学习《生物的主要类群》时，华师大版的教材就从动物的主要类群、植物的主要类群、细菌和真菌生物的分类等不同方面向学生展示了生物的主要类群，通过这种方式，学生能够从课本的插图以及老师的讲解当中对生物的主要类群有一个大致的了解，同时也能够联想自己的生活，从而更好地掌握这个知识。

三、 选择生活化的教学情境

在教学过程中，情境教学法非常的重要，在学生学习科学知识时，老师一定要选择生活化的教学情境，能够让学生快乐地寻找到问题的答案，初中科学教师首先就要研究教材，将要教的问题与生活化的情景相融合，通過这种方式，才能够让学生感受到老师的设计以及科学与生活的密切相关，在学习的过程中，学生才能够感受到科学的奥妙。

例如，用传统的教学方法去解决油滴到衣服上应该用什么方法将油除去的问题时，老师很有可能将汽油与水进行混合，让学生进行学习，但是学生在学习的过程中很有可能感受不到魅力所在，那么老师就可以直接将油滴滴到衣服上，接着用湿润的毛巾擦拭油滴，但是学生却看到衣服上的油渍并没有消失，接着老师在向学生提问问题，那就是油可以溶于水中吗？因为有了例子的验证，所以学生内心的答案都是不可以的，接着老师在向学生提问用什么液体才能够使油渍消失呢？学生很有可能就会七嘴八舌的讨论起来，在这样的一个情景中，学生就会利用生活当中的生活经验来思考，进而很有可能得出油渍能够被汽油擦掉，所以将教学情景生活化，能够使教学达到更好的效果让学生，在联想生活实际的过程中，不断提高自身的学习能力以及提高对科学知识的兴趣，另外，在课堂上学习到的知识也能够让学生应用到自己的生活当中，真正做到学以致用。

四、 布置生活化的作业

很多老师在布置作业时，往往都脱离了社会实践，也就是说学生在做作业时，往往只把作业当作自己的任务，而没有把作业与自己的生活联系起来，其实很多科学作业都能够用实践当中的知识进行完成，所以要让学生的作业更加生活化，只有这样才能够让学生将作业与实际生活进行密切的联系，让学生能够对知识有一个更深的了解，如果老师布置作业的目的只是让学生拥有一个更好的科学成绩，那么学生是不能够更好地了解实际生活的。

五、 将课题研究生活化

生活当中处处是科学，老师在选择相应的研究课题时，可以选择生活化的研究课题，其实每位学生在生活当中细心的观察生活当中的现象，就能够发现其中的科学道理，所以科学老师一定要让学生用心的观察生活，对生活当中的自然现象，多问几个为什么，通过这种方式能够让学生的创新意识和思维能力得到提高。比如说可以让学生去观察自身周围的动物，观察它们的生活习性、生长规律、形态特点，通过观察，学生能够对该动物有更深的了解，同时也会感受到科学其实就在自己的身边，科学并不是高大上的高科技，而是与每个人的生活息息相关的，当学生有了这样的意识之后，它们就能树立正确的科学理念。

六、 结论

在初中教学的过程中，很多老师往往不重视科学课堂，其实这是错误的，只有让学生在科学课堂上愉快的学习，才能够培养起学生的科学意识，从而令学生更好地发展。所以在进行初中科学课程教学时，老师一定要重视科学课程的地位，让学生能够有效地长知识，另外要培养学生对科学的兴趣，不断提高学生的综合素质和核心素养，进行有效的科学教学，从而令初中科学教学更加的生活化和实用化，不断解决学生在成长过程中可能遇到的科学问题，让老师们做到寓教于乐，让学生做到学以致用。

参考文献：

[1]郑晨.略论初中科学生活化教学的有效开展[J].新课程研究，2019（10）：78-79.

[2]方艳云.初中科学教学“生活化”的措施[J].科教导刊，2019（6）：146-147.

作者简介：

陈存秀，浙江省宁波市，浙江宁波奉化溪口中学。