摘 要：随着中国国际地位的提升和人工工资等生产要素的增长，为保持我国持续发展的势头以及提升我国的国际竞争力，就要求我们从组装及初加工模式向研发制造甚至“智造”模式上发展。众所周知，研发制造离不开科技创新，科技创新的原动力是人才，而人才不是天生的，只能通过教育与培养才能得到。

关键词：开创性;竞争力;科技创新

为了培养更多有开创性的人才，本人在教学过程特别重视对特长生的培养，期望保存他们对知识的敏感性、对世界的好奇性以及未来的无限可能性。能够为提升我国的教育事业尽自己的一份绵薄之力，文章结合自己的实际经验谈几点浅见。

在教育中经常碰到一些在某些学科特别有天赋的学生，如果加以正确引导，使其在某一个或几个方面取得比其他同学更多的发展，就可以称为“特长生”;反之，会使他们逐渐丧失学习的兴趣，成为新时期的“伤仲永”，甚至由于调皮不受老师的喜欢逐渐变成不爱学习的差生，使得本来的智力优势变成了性格的劣势，成为学校和家长头疼的对象。纵观当代中国，鲜有大师出现，原因很多，但教育是最重要的原因。“填鸭式”“高分低能”几成当代教育的代名词，有无数有可能在将来成为大师的人才经过我们教育洗礼变成了庸才甚至奴才，这是教育界的最大悲剧。那么又如何才能找到真正适合特长生的教学方法，从而能真正激发他们的探索欲望、想象空间、创造思维、科学意识呢？

“教授的教授”陈寅恪在给国学大师王国维的悼词中有“先生之著述，或有时而不章。先生之学说，或有时而可商。唯此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”的论述，其中“独立之精神，自由之思想”一直被后人奉为治学的理想。因此我在教学中一直努力培养学生探索的欲望、提问的习惯和探究能力。人在幼年时期有无穷的探索欲望，随着时间的推移，探索欲望越来越被司空见惯所取代，学习越来越变成一个接受知识的过程。特长生一般比普通的学生有更强的探索欲望，我们应该像爱护幼苗一样地呵护这难得的优点。如在教学中，结合化学和实际生活联系紧密的特点，营造民主、开放的教学环境，让学生智慧的思想在浩瀚的知识海洋中放飞，如在学习卤素时有同学提出“为什么F多会使人牙齿受损伤，但牙膏中为什么添加F呢”“CaF2是难溶的，为什么牙膏通常又双氟加钙呢”时，我没有直接告诉答案，而是让同学们自己查资料。同学们课后通过去图书馆、上网等各种方法找到了答案，有个同学还到牙膏厂请教工程师，了解了牙膏加F工业生产的原理和对牙齿保健方面的作用，使学生有了美好的探索体验，激发了学生的探索欲望;另外，在教学中我一直特别注意对学生问题意识的培养，我认为“提出问题比解决问题更重要”，教学的过程不应该仅仅是一种知识迁移的过程，更应该是学生从提出问题→分析问题→自主探究→解决问题的过程，而提出问题是前提和关键，我在教学中努力引导学生自主发现问题，为此，也专门做过《关于如何引导学生置疑、探究形成有效的学习策略》专题研究，取得了很好的收效;素养为本的教育中非常强调通过自主学习、合作学习来培养学生的探究能力、主动获取知识的能力，我在教学中主要通过“小教师”和兴趣小组的形式经常让同学们自己进行章节知识总结和某些一题多解习题的讲解，在开展化学竞赛培训方面，我和竞赛小组的同学一起深入研究竞赛大纲，根据各个学生的竞赛知识掌握情况和兴趣将竞赛知识划分为系列小专题，每个学生承擔一个小专题，我也是他们其中的一员，对每个专题进行讲解，并进行典型习题整理归纳和讲解。这不仅锻炼了学生的自学能力，而且使学生在知识的广度和深度上自己提出更高的要求，变小老师能够真正起到“要我学”为“我要学”，极大地调动了学习的自主性和能动性。同时学生自己通过自学，能以学生的思维习惯和看问题的角度去讲解，听的学生也更容易理解，收到更好的课堂效果;另外在教学中组成兴趣小组，可以给学生提供一个自由讨论的平台，学生对自己关心和感到困惑的问题进行讨论，老师也参与其中，“三人行，必有我师”，为学生创造一个最佳的学习环境。陈省身最大的愿望是有一块黑板，爱数学的人可以自由讨论，老师也应努力为学生提供这样一块“黑板”，让学生自由讨论，不要为学生们设定任何的限制，保持学生对学习的独立性和自由性，思想上没有束缚，学生思考的翅膀才能飞得更远。总之，学习应该是一个学生自主的过程，教师不应代替学生思考，应呵护学生“独立之精神，自由之思想”，要用培养大师的态度对待每个学生。

特长生比普通的学生接受新事物的能力更快，把知识揉碎了讲可能会极大地损伤他们的学习兴趣，通过多年的摸索，我逐渐找到了自己的教的方法─“精讲精练”，所谓“精讲”，不是少讲，也不是重点地讲，而是引导学生找到问题的关键点，理清知识脉络的主线，再通过自学，合作学习等方式掌握知识。“大师不是学问最好的，大师是在某一行业取得开拓性进展的”，教育也一样，好老师应该敏锐地找到知识结构的脉络，引导学生正确的学习方向，帮助学生自己构筑自己的知识体系。而要找到问题的关键点，除了教学经验外，更重要的是提升自己的科学素养，加深对知识的理解。要做专家级的教师，不做教书匠，要有对本学科敏锐的洞察力。如在讲化学平衡中，如何判断一个可逆反应是否达到了化学平衡，有很多判据，但从根本上讲无非只有两个判据，一个是速率判据，一个是特征判据，对于速率判据只要抓住了一个代表v正，一个代表v逆，且两者相等即可，对于特征判据不管是密度、压强、相对分子质量等只要抓住了“如果在建立平衡的过程中，某一个量始终再改变，我们就可以用这个量不再改变了来表示达到平衡”，在教学中先引导学生通过自主探究得出这样的结论之后，再通过精心选择的习题进行巩固和提高，必然会收到较好的教学效果。且忌搞题海战术，以免打击学生学习的积极性。

在与学生的地位关系上，老师要和学生做到真正意义上的平等。国学大师王国维在给学生上课时经常说“这个我不懂”，却得到了学生更大的尊崇。教师不要因为承认自己的不足而感到不安，教师需知道教学相长的道理，需记住学生是天生的宽恕者。特长生感情比普通的学生可能更单纯和敏感，更渴望得到认同，教师更应该细心呵护，作学生的朋友和伙伴，而不仅仅是学生的老师，使学生认同老师是特长生教育的重要一环。我国幼教大师陈鹤琴强调的教师要蹲下去，实际上也是要求教师要用平等的态度对待学生，才能使学生产生认同感、信任感，使学生保持“独立之精神，自由之思想”。好的教师应站在学术的制高点，帮助学生选择研究的方向，告诉学生研究的方法，好的教师更要站在学生的立场，设身处地解决学生在学习中遇到的问题，以自己的垂范影响学生。

另外在教学中，要格外留心对“偏才”的因势利导，陈省身先生当年考进南开大学，只有数学成绩是考生中考了第二名的，其他成绩几乎不及格，可以算是勉强考上南开大学的。到南开大学理学院后如物理、化学与生物课程都学得非常勉强，所有的实验都不会做。这说明天才往往不是全才，而可能是一个偏才、怪才。特长生也一样，往往在某一方面知识结构有欠缺，由于目前的应试体制，不容许这样的学生取得好的综合成绩。但作为老师应该进行积极引导，努力用优势学科带动较差学科的学习。如我班一同学除化学外其他的学科都不好，我通过分析和找该学生谈心，发现该同学的问题主要是对其他学科的学习兴趣不高，因此我在高一年级经常找他聊天，举一些优秀的“学哥、学姐”的事例，也赠他一些书籍培养他多方面的兴趣，除了化学之外，也特别留心他在其他学科的进步，并因势利导，找到化学和其他学科的联系和相通点，帮助他提高其他学科的学习成绩，最后化学获得市级一等奖，其他学科学得也不错，被保送天津大学。

未来的人才应该是在某一个方面上特别精通甚至是能够做到唯一的人。特长生往往对某一些学科有着过人的天赋、发自内心的热爱和锲而不舍的追求，这些都是成为人才的先决条件。这就要求所有的教育者像呵护娇嫩的花蕊一样呵护特长生们探索的欲望、求知的渴望和对成功的期望，培养他们独立的精神、自由的思想，把他们培养成引领时代前进的人才。“人才是第一资源。古往今来，人才都是富国之本、兴邦大计”。所有的教育工作者都应立志培养更多的人才，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

作者简介：

苏华庆，天津市，天津市新华中学。