赵晶婕

应用与中小学体质健康督导评估工作实际相融合的数据统计方法，开展督导评估数据分析，促使探查到的学生发展状况更加真实、客观，数据结果应用更加科学有效，进而提升对中小学进行教育督导评估实施的实际效能，使其更具规范化和科学性。

教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确提出，要开展教育质量评价的改革。学生的体质健康作为体现教育效能的重要方面，对其的督导评估可以全面掌握全市中小学生体质健康发展的总体水平，为改进学校体育工作、完善体育工作机制提供参考。因此，学生体质健康督导评估实施的科学性和有效性，作为教育办学质量综合督导评估测查的重要环节，越来越受到教育实施者和评价者的重视。然而，长久以来，体质健康的督导评估一直面对着督导评估中评价内容与指标体系科学性不足、评价主体与方法单一、评价程序与过程处理过于简单化、评价结果的呈现与使用存在偏差等棘手问题。

随着对体质健康督导评估认识的深入和现代教育科学技术的快速发展，科学、灵活地利用数据统计技术进行督导评估工作，已成优化督导评估方法与技术，弥补以上不足的有力抓手。基于此，2019年，包头市进行了义务教育阶段学生体质健康测试工作，该项工作严格按照国家文件要求，结合包头市教育的实际情况，对学生体质健康成绩从国家学生体质健康数据管理系统中分层抽样，利用配对样本检验，对数据进行推断性分析，探查学生体质发展现状。采用“四级十段”的赋分方法，既保证了体质健康评估结果具有较高信效度，又通过教育督导评估强化了新时代背景下学生综合素质培养的教育价值取向。本文旨在将该次体质健康督导评估采用的数据统计方法的实际应用与读者共飨。

一、兼顾科学性和可行性的抽样和数据采集

在教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中，对于测试和调查方法的要求是“要面向学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，不得组织面向全体学生的县级及以上统考统测，避免加重学校和学生负担。要充分利用已有的基础教育质量监测等成果和教育质量监测和评价机构的评价工具”。依据此项要求，体质健康的测试可以采用分层抽样方法。包头市的体质健康测试将“国家学生体质健康数据管理系统”中的在籍在校六年级学生的总评成绩按照“优秀”“良好”“及格”三个层次，从21所小学中每校抽取30個学生样本，每个层次男女生各5人，总计抽取学生样本630个。该“系统”中的数据为2018年9月21所学校全体学生进行的体质健康测试。

考虑体质健康测试项目开展的可操作性，对照国家体质健康测试的项目，确定了以下体质健康考查的项目（如表1）。市级视导员全程视导测试和数据录入、回收环节，以保证数据采集操作的规范性，数据结果的真实性和保密性。

二、描述性统计与推断性相结合进行数据分析

为了更为全面地掌握学生的体质现状，体质健康督导评估测试数据的分析首先以学校为单位，对参测校抽测样本三个项目的测试数据和六年级学生“国家学生体质健康数据管理系统”中的体测数据进行描述性统计，以分析学生体质健康发展总体状况及各单项指标的表现。

为了进一步了解学生体质的发展状况，包头市体质健康督导评估测试的数据分析还利用了SPSS软件，以学校为单位，将2018年9月进行的国家学生体质健康测试的成绩与2019年4月学生体质健康测试成绩进行配对样本T检验，查看效应量和p值，以推断2018年9月至2019年4月之间，21所学校学生的体质表现是否有显著差异，从而评估学校学生的体质健康发展情况。

三、体现教育评价公平和评价导向的赋分办法

科学灵活的体质健康测试赋分办法保证了督导评估公平性，体现了教育评价导向。学校加权得分=系统成绩得分（60%）+抽测成绩得分（40%）。该项等式表示以体测成绩达标率为依据，按照系统成绩（国家学生体质健康数据管理系统成绩）达标率和抽测成绩（50米跑、1分钟仰卧起坐、坐位体前屈三项指标全部及格学生比例）达标率分别占60%（24分）和40%（16分）的权重折算赋分，计算出学校的加权得分，对应A（36～40分）、B（31～35分）、C（26～30分）、D（25分及以下）四个等级。

这种评价办法综合了两次测试的结果，提高了测评分数的生态效度，更说明在督导评估工作中，看重对以往数据的重视和对督导评估专项测试的灵活运用与两者之间的结合。两次考试均对标国家体质健康标准，并结合包头市的实际情况作出等级赋分，体现了督导评估工作对标国家标准和教育评价测量对教育的引领。赋分办法利用划出4分等级和10段的赋分办法，可实现对学生体质健康水平和学校对学生体质健康培养测量的区分度。