刘亚英

教育，不能像一条流水线，专门为生产“好成绩”服务;教师，不能只关心分数，忽视学生心灵的成长。当学生的行为暴露出来时，教师是抽丝剥茧，挖掘深层原因，还是浮于表面地处理一个问题，再等待下一个问题？只有善于抓住问题的本质，用恰当的方式引领，抵达学生的心灵深处，才能让他们的精神世界丰盈，才能使他们有能力应对生活、学习的考验。教育，究竟如何抵达学生的心灵深处？笔者撷取教学中的三个典型事例，与同行交流。

事例一：先跟后带，聚焦问题解决

女生小王，勤奮、踏实，成绩优秀，性格偏外向。初一刚入学，便被同学们选举为班长。小王对班级事务认真负责，但有时会有些急躁。

有一次，我在外学习，自习课由小王管理纪律。初一学生的自我管理能力比较差，场面可想而知。第二天一早，她一看见我，便跟我说不想做班长了。问及原因，她愤怒地说：“很多同学不可理喻，无可救药，没有一点自我约束能力！”

这一表达让我感受到了她的负面情绪。我没有急于劝阻，而是顺着她的语气：“这些同学的表现确实让人生气！”接着肯定了她的付出：“作为班长，你用心管理班级，辛苦了！”再理解她管理班级的难处：“维持班级纪律是个很大的挑战，你的工作很不容易！”

听我说完这几句话，小王的情绪被抚平了许多，脸上还露出不好意思的神色。我接着问她：“以前，有没有纪律管理比较好的时候？”小王想了想，答道：“有一次，我课前和爱讲话的同学私下做了沟通，请他们配合我的工作。……