董友军 翟春城

摘要：学习是一个不断发展的过程。随着学习时间的增加，学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入，即“学习进阶”。强调“学习进阶”的物理规律教学，要明确“学习进阶”的起点和终点，规划“学习进阶”的台阶。根据物理规律的逻辑思路，得到物理规律教学的五级台阶：观察现象、提出问题、经历过程、提炼结论、迁移应用。

關键词：学习进阶物理规律核心素养《气体实验定律（Ⅰ）》

学习是一个不断发展的过程。随着学习时间的增加，学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入，即“学习进阶”。强调“学习进阶”的物理规律教学，可以使学生在原有认识的基础上，将大量零散的、碎片化的知识围绕物理规律整合内化，发展科学思维，形成物理观念，培养核心素养。下面，以粤教版高中物理选择性必修第三册《气体实验定律（Ⅰ）》一课为例，阐明如何在物理规律教学中强调“学习进阶”。

一、明确“学习进阶”的起点与终点

“学习进阶”的起点就是新知识在原有知识基础上的生长点。物理规律教学“学习进阶”的起点可以根据学生已有的知识结构和认知能力来确定。学习《气体实验定律（Ⅰ）》一课前，学生已有的知识包括：会求被水银柱封闭在玻璃管中的气体的压强;会用控制变量法研究三个物理量的关系;会用列表法、图像法处理实验数据;会用坐标变换法把反比关系的曲线变换成正比关系的直线。认知心理学指出，这一年龄段（高二）的学生不但具有较强的抽象思维，而且能够严密地逻辑推理，对出乎意料的物理现象有较强的好奇心，并乐意设计实验，探究现象本质，总结规律。……