徐德湖

摘要：品析一个动词，需要结合语境，通过想象、揣摩和体会，“破译”语境信息，理解语用含义。从动词的基本运用、修辞手法、表达技巧、结构功能等方面，对动词语用现象的梳理和分类，以期帮助学生习得动词语用规律，构建动词的言语思维图式。

关键词：动词语用规律言语形式思维图式

每一个动词都犹如一面镜子的碎块，具有反映语境整体的全息功能。品析动词，需要结合语境，通过想象、揣摩和体会，“破译”语境信息，理解语用含义。这种由词语到形象再到意义的品析过程，必定经过复杂的语境关联和推理，它可以培养学生灵活生动的想象力、精深细致的体验力、敏捷深刻的语感力。笔者从动词的基本运用、修辞手法、表达技巧、结构功能等方面，对动词的语用现象进行梳理和分类，以期帮助学生习得动词的语用规律，构建动词的言语思维图式。

一、了解动词的基本运用

文学作品中的动词，主要用来表现人或事物的动作状态及其特点。教师引导学生品析这些动词，可以揣摩作者的表达意图。

（一）描写事物状态

鲁迅《从百草园到三味书屋》中这样描写肥胖的黄蜂——“伏在菜花上”，教学中，紧扣一个“伏”字，让学生想象：黄蜂为何“伏”在菜花上呢？有的说是在贪婪地吮吸花蜜;有的说是采蜜累了正在休息;还有的说是金色的菜花开得正盛，黄蜂陶醉了。学生不仅想象出黄蜂的憨态，还体会到百草园确有“无限趣味”，确是“我”的乐园。

（二）叙述事情过程