孟琴 李扬

摘 要：云教学是在互联网时代背景下，将教学内容与网络应用有机结合的教学模式，这种在线学习方式不仅打破了传统的课堂面授教学形式，也满足高校对大学生自主自律学习能力的培养要求，更能有效地发挥互联网远程高效、操控灵活的条件优势，对传统课堂进行跨越式拓展。文章结合西南财经大学天府学院的“狩猎场”教育理念，对老年专题视觉传达设计实践课程进行云教学设计，明确教学目标，采用雅典式教学思想指导和组织教学，按照因材施教原则，保障云教学目标的高效达成。

关键词：云教学;老年专题;雅典式;“狩猎场”;因材施教

云教学是在互联网时代背景下，将教学内容与网络应用有机结合的教学模式，这种在线学习方式不仅打破了传统的课堂面授教学形式，也满足高校对大学生自主自律学习能力的培养要求，更能有效地发挥互联网远程高效、操控灵活的条件优势，对传统课堂进行跨越式拓展。以西南财经大学天府学院为例，教师利用天府云平台，灵活开展教学活动，包括为学生实时答疑解惑。学生加入云平台中由任课教师创建的课程班级，进行资源学习，参与多样化的教学活动。教师通过云平台发布及批阅作业，并督促学生学习。云平台记录教学全过程数据信息，分析整体教学成效。本文将以老年专题视觉传达设计实践课程为例，简要分析其教学形式特点及具体环节实施方法。

人口老龄化是我国社会正在面临的一个严峻现实，老年专题也正是西南财经大学天府学院艺术学院视传专业的一大特色，老年专题视觉传达设计实践课程是视觉传达设计专业的一门必修课程。这门课程从研究老年人的消费心理及其偏好与需求出发，通过理论学习和设计实践，旨在让学生有意识和能力设计出符合老年人使用习惯及具备更优体验感的视觉作品或概念方案，用以满足老年群体需求，更好地为老年人的日常生活提供服务，为关爱老年人、解决老龄化相关问题助力。我们的学生作为未来的设计师，应当坚持以人为本的设计理念，设身处地地以老年群体实际需求为出发点，切切实实地为老年群体做好设计、解决问题。

一、云教学特征

云课堂为教学带来了很多便利，无论是从教师角度还是学生角度看，教学过程都有了非常大的改变。在准备老年专题视觉传达设计实践课程云教学过程中，笔者对云教学有了更深的了解。

（一）课程资源、教学形式更加丰富，弥补了传统教学内容的局限

在传统教学课堂中，课程资源主要以教材内容为主导，教师推荐课外阅读书籍作为辅助。在云教学的平台上，除了传统课堂上的知识点外，教师还可以通过各种不同的形式增加专业特色的拓展知识。老年视觉传达设计实践课程涉及的理论基础知识点比较繁多，学生需要了解的知识面非常广，上过该课的学生觉得该门课程的理论性知识太多，比较枯燥，所以学生的学习兴趣并不高。本课程此次作为云教学课程开放线上教学，在知识点展示的形式上丰富多彩，有PPT展示，有经过重要知识点提炼的学习小贴士，有学习相关小视频，有方便随时学习的音频等各种形式。在课程内容的整理中，按照难易程度引导学生循序渐进地学习知识点。本课程划分了5个知识点板块，每一个板块都包括理论+实践，学生们可以不限时间，不限地点，线上或者下载后随时观看。根据因材施教的原则让各层次的学生都能有适合的方式，更快更好地理解知识点。同时在知识拓展方面，增加老年心理学的内容、老年相关的国家政策，使学生对相关的知识点进行学习和了解，扩大知识面。利用云教学，老师把相关的教学内容分门别类归纳整理，上传到教学云平台中，方便大家集中查阅学习。学生可以在任意时间登录平台进行学习，同时也可以在线评论，和老师同学沟通交流。

（二）基于“狩猎场”理论进行教学设计，及时了解学习效果，发现问题，解決问题

在传统教学课堂中，学生在上课时被动接受知识，课下基础薄弱的同学也无法确保及时复习，课下教学资源也不足。云教学所能反映的学习数据清晰透明，所能提供的教学资料更多，可以使老师的教学更有针对性，效果也更好。在老年专题视觉传达设计实践云教学课程中，主要是引导学生以自主学习的方式获得知识，教师以组织者身份指导学生进行自学。

（三）采用雅典式教学思想组织教学，丰富学生的学习方式

在传统教学课程中，教学形式往往是老师讲，学生听的单向输出模式。云教学这种新型的教学模式有效地弥补了传统课堂教学的不足，使得师生的互动变得更多，形式也更灵活丰富。网络教学平台与课堂教学紧密结合，方便了学生的自主学习，提高了学习积极性。课堂上，学生从倾听者变成了参与者。教师的角色进行了转换，不再是“满堂灌”地主导课堂，而是与学生一起组成“学习共同体”，引导学生发现问题，解决问题，引导学生养成独立的思维习惯和良好的学习习惯，达到“授人以渔”的教学效果。云教学是一种开放的学习模式，云课堂打破了传统教室对行课时间和空间的限制，学生可以在云平台自由地下载相关课程资源进行在线学习，充分利用碎片化时间，随时随地进行学习交流，巩固学习效果。

二、云教育实施过程中存在的问题

（一）互动方式不健全

在准备老年视觉传达设计实践课程的云教学过程中发现云平台的互动工具主要是发帖讨论区，学生通过在线发帖、回帖、评论等操作，教师线上回帖进行答疑解惑，但是一旦学生人数增多，发帖回帖的数量增加，讨论区就会变得混乱，老师在查看相应问题时需要逐条逐页滑动，要花费大量不必要的时间。

（二）学生参与度不深

在云平台开放本门课程内容后的初期阶段，只有极少部分学生提前预览过课程内容，但未参与互动。部分学生一方面由于惰性没有及时登录云课堂学习，另一方面是因为没有对这种新型的教学方式产生太大的兴趣，学生对云教学形式的不熟悉，以及对远程监管的不了解，会造成网络教学平台闲置。

三、云课堂建设的完善措施

（一）丰富师生互动方式

首先，在云教学平台中完善其功能;其次，指定各班级助教，通过建立微信群、QQ群及腾讯会议等方式，针对老师无法统一讲明的问题组织学生内部的日常讨论，这样教师可以有针对性地解答个别同学的具体问题，知晓学生有哪些薄弱的知识面，以便课堂讨论及集中答疑。老年视觉传达设计实践这门课程实践内容较多，操作类的问题很难在一次课程教学中完全讲明，更多的需要实践操作指导，可以用QQ平台实现远程操作等方式来解决问题。在沟通作品的创意想法的时候还会用到腾讯会议、微信等交流平台，以学生熟悉的方式随时随地展开沟通交流。在这门课程中，每周还会开设一个老年相关问题难点总结和答疑帖，学生跟帖回复，同学之间互助答题及交流学习经验。

（二）完善考核机制

老年视觉传达设计实践这门课程的考核机制是从学生每周发言的活跃度及作业完成情况等方面进行考评。教师发表评论，主动与学生进行交流互动，及时解答同学们学习过程中遇到的问题;根据学生的在线表现加对应的考核分;增加平台发帖、发布在线测验让学生参与进来;学生考评，定时发布学习任务，方便学生课前预习和课后复习，极大地节约教学时间;在网络教学平台上发布章节测验，学生在线提交，既能针对性教学，又可以通过网络充分提高学生的学习积极性。

四、结语

云教学的开展，不断督促和激励教师提升自己的专业技能及综合实力，同时积极探索新的教学方式。云课堂中的核心内容是课程教学视频和参考资料，教师可以按照现有的教材，分章节对知识点进行罗列。根据课程的特点来单独进行设计。云教学这种新型的教学模式有效弥补了传统课堂教学的不足，使师生的互动变得多了起来，网络教学平台与课堂教学紧密结合，方便了学生的自主学习，提高了学习积极性。通过云教学、云平台发布论题讨论和实践练习，发现学生在学习过程中的不足，利用教学平台指导解决学生在实践中出现的问题，启迪设计灵感，并形成现代设计概念和审美意识，能够真正解决本门课程中所了解到的老龄化社会问题，实实在在地用设计创作价值、服务社会。

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作者单位：

西南财经大学天府学院