杨姗

如何在阅读教学中培养学生的悟性呢？这是我们大家普遍关注的问题。学生面对阅读文本，往往找不到思维切入点，这是学生悟性不足造成的。教师需要针对学生学习思维现状，为学生做出更多引导，让学生顺利启动悟性引擎，逐渐建立悟性基础。在文意梳理中启动悟性、在情感共鸣中建立悟性、在寓理探索中升华悟性，教师要抓住文本生本思维对接点，给学生更多阅读提示，让学生在阅读实践探索中形成悟性基础。

一、在文意梳理中启动悟性

在阅读教学中，教师要引导学生展开梳理性阅读，通过概述、复述、转述文意，自然形成自主阅读学习认知，这样的阅读带有自主探索意味，对成功启动阅读悟性有重要促进作用。

1.梳理阅读入境

自主、合作、探究是新课程改革倡导的学习模式。在阅读教学中，教师要求学生先期展开自主探究性阅读，对文本内容进行梳理和整合，可以促使学生建立阅读认知基础，这对有效启动学生悟性有一定帮助。初中生有一定阅读基础，完全有能力完成自主阅读，如何让学生顺利进入语境，对阅读内容进行科学梳理，这需要教师作出一定辅助指导。

《藤野先生》是鲁迅先生的回忆性散文，其内涵极为丰富，教师从明暗两条线索角度展开引导：鲁迅在日本留学，认识了藤野先生，二人有哪些交往，鲁迅先生为什么弃医从文。展开梳理性阅读，找到两条线索，体会作者情感走向。学生根据教师引导，对文本进行有重点地阅读和分析，很快就找到了阅读入口，在集体探究中形成阅读认知，对鲁迅情感变化有了更深刻理解。……