姜怡

摘要：数学作为知识体系较成熟完备的学科，教师在教学中往往会不自觉地形成思维定势对学生教学，使学生按照千篇一律的学习方法学习数学知识，不利于学生发展自身的思考能力、发散思维能力和反思能力，教师在现阶段的小学数学中应选择合适的教法，打破教学中的思维定式，给学生数学学习更多可能，本文将具体谈讨思维导图在小学数学培养学生三思能力的教学方法，实现促进学生数学综合素养的完善加强的教学目标。

关键词：思维导图;提高;三思能力

思维导图也称为心智图，是教学中的常见教学方法，思维导图的开发和学习让学生在文字和图片二者结合的学习方式下对所学知识点的关键信息进行记忆和思考，可以有效锻炼学生的大脑潜能，逻辑思维能力和发散思维能力。教师在教学中可以利用思维导图对学生展开教学，让学生在直观性和启发性授课方式下对所学知识内容进行思考和探究，全面提升个人三思能力，增强学生学习优秀品质素养，提高学生数学知识学习的效率，为学生养成良好学习习惯奠定基础。

一、理清数学知识结构，发展学生思考能力

学生作为课堂学习的主人教师在教学中应给学生更多自主思考，探究学习的空间，改变以往固定化的教学模式，根据课程标准让学生更加合理的学习数学知识，让学生在学习中不断发展自身的思维能力和思考能力，锻炼学生养成优秀的学习品质和学习习惯。思维导图作为一种图文结合的学习辅助工具，教师在小学数学中的合理利用可以将其优势最大化的发挥，让学生在思维导图的帮助下实现对所学知识的思索和探考。

例如，教师要引起学生对所学知识的思考和探究是学生学习取得良好效果的保障，学生只有在学习中发挥自我的主观能动性投入到课程当中，真正对所学知识进行思考后才能真正掌握数学知识并将其转换为自己的能力，在学习统计这一课中，学生学习到条形统计图、扇形统计图和折线统计图等不同的统计方法，教师在此时可以将书本中的数据以不同统计图的形式向学生展示，让学生在统计图形象直观的形式下思考所学统计图的特点是什么？学生通过不同统计图的展现形式认识到扇形统计图可以直观的展示样本数据中的各占比例多少，条形统计图可以直观地展示不同种类的数目多少，从而学生在思维导图的方法下可以对所学知识进行思考和探究，让学生发现所学的数学知识背后的含义，使学生的学习不仅仅停留在表面而是可以深入下去，让学生更好地抓住本节课的重点内容。

二、解决数学难点问题，培养学生发散思维

在小学数学教学中学生由于心智上的不成熟和自身认知条件能力的限制缺乏发散思维能力，解决问题往往处于形式运算的阶段，学生只能根据形式上的表面内容理解和解决数学问题，导致学生在学习中缺乏持久的学习状态，当学生在学习中遇到困难时，往往会打击自己的学习自信心，对此教师在教学中可以运用思维导图的方式帮助学生克服在学习中的困难，通过让学生学习思维导图到学习方法来培养自身的发散思维能力，在解决数学问题时，可以从多角度多方面着手。

例如，在学生学习解决问题的策略这部分内容时，有一个问题是一根两分米长的木板，如果把它锯成4cm的小段，一共可以锯几段？这个问题考察到学生对长度单位的认识和转换，部分学生在学习长度单位是不能将毫米，厘米，分米，米等进行转换，教师可以给学生通过思维导图的方法將各种长度单位的转换方式进行整理，让学生在教师思维导图的方法帮助下更加清晰直观的了解到不同长度单位之间的换算关系，之后就是可以让学生自己在本子上整理类似的思维导图帮助自己加深对所学所学知识的理解，学生在掌握长度换算单位之后，学生可以加两分米的木棍换成厘米的木棍进行计算，使学生借助思维导图突破数学问题中的难点。

三、建立数学知识框架，培养学生反思意识

复习是学生学习活动中的重要组成部分，缺少复习这一环节学生记忆知识不会长久牢固，学生在学习新的数学知识后只有通过及时的复习才能将其这种转化为自己的数学知识和能力，在学生复习当中，教师可以让学生自主构建思维导图让学生将零散的知识整体化，在这一过程中学生也可以反思自己在学习中的收获和存在的不足，使学生认识到复习的重要性，让学生养成及时反思学习成果的良好习惯和学习态势，帮助学生不断完善自己的学习成果。

例如，在学生复习四边形的知识时，这一部分知识较为杂乱和零散，对于学生记忆和理解有较大困难，此时教师可以利用思维导图知识框架的优势让学生简化知识，加强记忆。学生学习的四边形包括长方形，正方形，平行四边形，菱形还有其他不规则图形，为使学生明确不同四边形的特点和相互关系，教师可以让学生以思维导图的方式将各个四边形当中的知识进行整合，让学生将这部分零散的知识点串联整合起来，形成四边形知识学习中的知识网，使学生在思维导图的建设中巩固所学四边形的知识内容，同时发现自身对这些知识理解中存在的不足和缺漏，使学生在最短的时间内进行补充和完善。

结语：教师在小学数学教学中对学生开展思维导图教学的优势在于可以将数学中复杂抽象的知识直观化和具体化，思维导图作为有效的学习方法可以使学生的学习变的有条理性，降低学生知识理解的难度，提高学生的数学知识学习成效。教师在教学中选择合适的教法可以让思维导图在学生数学学习中发挥真正的作用，锻炼发展学生的三思能力，体现思维导图在学生数学学习当中的优势。相信在教师思维导图的合适利用下，学生可以借助思维导图的直观性和启发性更好的学习数学知识，不断增长数学见识，积累数学学习经验。

参考文献：

[1]志勇分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].未来英才，2015 （8） ： 12.

[2]宋开红新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西北素质教育，2016 （2） ： 120.