高丽萍

摘要：对于听力障碍的聋生而言，如何形成良好的观察能力，可以弥补生理上的不足，在语文课上积极观察捕捉更多的有效信息，能促进思维的发展和语文知识的学习。因此，我们要培养聋生的观察能力，以学习兴趣为内驱力，促进有意观察的发生;以正确的观察方法为引导，促进良好观察品质的形成;教学内容与日常学习生活有意融合，促进观察品质的飞跃。

关键词：观察补偿 学习兴趣 观察方法 学习生活

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”对于“以目代耳”的聋生而言，具有良好的观察能力，可以弥补自身生理上所带来的不足，所以更应积极的从观察中获得更多的有效信息，促进思维的发展和知识的学习。因此，聋校语文在教学中培养聋生的观察能力，对于聋生掌握知识和技能，促进语文能力的发展是非常重要的。

1.激起学习兴趣为内驱力，促进有意观察的发生

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以兴趣是推动聋生积极学习的一种巨大动力。有了观察的兴趣，聋生在观察中就能产生很大的主动性，当他内心有强烈的观察需求时，就能体验到观察的乐趣。所以教师必须提升聋生学习的内驱力，在学习中积极培养聋生观察兴趣。

1.1借用教学图片直接视觉刺激，可以瞬时激发聋生的观察兴趣

如教第十四册《颐和园》，用一组教学图片：一眼望不到边的长廊、雄伟精美的佛香阁、平静幽美的昆明湖、造型独特的十七孔桥等，让聋生跟随着作者的视线游览颐和园，观察各景物的特点，感受各景物的美，把思维有机地联系起来，从一组图片中建立起直观生动的句子表象。

1.2借用实物创设情境刺激，可以逐步激发聋生的观察兴趣

课堂上所授内容与所呈现观察的实物要紧密相关，不仅要有新颖性，更要有代表性。如颜色、形状、大小等能体现此类事物的一般性特征。一呈现出时，聋生能耳目一新，印入脑海，产生观察的兴趣。例如：学习第十四册《火烧云》，带领聋生观察天空中的晚霞，并进行现场教学，不仅帮助聋生完整准确地理解课文，还提高了聋生观察大自然、观察生活的兴趣。

1.3借用现代媒体教学技术手段，可以多角度激发聋生的观察兴趣

适时恰当地选用多媒体技术手段来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，让聋生的思维活跃，兴趣盎然地进行观察，主动参与到教学活动中，从而提高教学质量。如，学习第四册第5课中的句子“清明节，我们去扫墓。”，录制同学们扫墓过程，让生活影像走进教学，提高聋生观察兴趣。

2.以正确的观察方法为引导，促进良好观察品質的形成

语文学习中，观察发生的主体是聋生。教学中，却常出现聋生对于观察主体内容视而不见，言之无物，这是因为他们缺少科学的观察方法，仅留于表面上的“看”。因此，教学中教师要“授之以渔”，引导聋生掌握正确的观察方法。

2.1科学观察，描述时概括出全貌

观察要注意把握全局。对事物的观察要先整体看一看，获得总体初步印象，再由浅入深，一部分一部分地仔细观察，最后经过分析综合获得正确总体表象。例如：第十二册《富饶的西沙群岛》，先引导聋生整体看，知道海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，再依次看珊瑚是什么样的，使聋生形成完整印象——西沙群岛海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

2.2科学观察，描述时顺序一目了然

观察要注意顺序。一般可以采用“先总后分”或“先分后总”的顺序。例如第六册第8课《上学路上》，可指导聋生按事情发展顺序，逐幅观察图，逐自然段对照阅读。观察第一幅图，读懂第一自然段，理解事情发生在有一天曹红去上学的路上，即时间、地点、人物。观察第二幅图，读懂第二自然段，曹红看见一棵玉米倒在地上，这是事情的起因。观察第三幅图，读第三自然段，理解曹红扶起玉米绑好玉米的过程，这是事情的经过。

2.3科学观察，描述时突出前后联系

观察要注意关联。聋生在观察中往往孤立现象，不懂串联起来加以理解，忽视了事物之间的联系，要指导聋生对事物进行有目的的细微地观察，从复杂的现象中发现事物的联系。以第四册第18课中的“王小松摔了一跤，膝盖擦破了皮。医务室的张医生给他涂了红药水。”为例，要通过观察，弄清句子之间的内在联系：王小松摔了一跤，所以膝盖擦破了皮。王小松膝盖擦破了皮，所以医务室的张医生给他涂了红药水。

2.4科学观察，描述时由表及里把握本质

观察要突出本质。要指导聋生对体现事物的本质特征的部分仔细观察，由表及里，由此及彼。如观察动物要抓住它的形态、动作特征;观察人物要抓住外貌、心理、语言、动作、性格特点等特征。

3.教学内容与日常学习生活有意融合，促进观察品质的飞跃

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学习是聋生学会表达自己的见闻、体验和想法，能有效掌握书面语与他人进行交际沟通，是提高其人际沟通与融入社会的关键。让所学的知识密切联系聋生生活实际，促进聋生观察品质的进一步提升。、

3.1读一读与看一看相结合

教师要经常性地运用多种训练方式引导聋生阅读，在阅读时注重观察文中的插图，图文对照，以建立牢固的句子概念，养成阅读学习的好习惯，通过大量的绘本和书籍的观察阅读获得丰富的感知，以书面语言作为媒介，让学习的内容与形象记忆紧密结合，当学习内容带着鲜明的形象进入记忆，理解后说，在理解中运用，运用中加深理解。

3.2写一写与看一看相结合

“好记性不如烂笔头”，培养聋生勤于动笔，随时记录观察、思索所得的习惯。对生活中的事物多看看、多想想、多写写，从写一句到几句话再到几段话等形式来培训聋生的观察习惯。有了良好的观察记录习惯，看了写，写了看，久而久之，观察品质也就会逐渐提高。

3.3画一画与看一看相结合

引导聋生一起根据课本中的内容画一画，做一做，结合生活和实践，在观察后画，在画中观察，这样培训聋生的观察习惯。指导聋生有层次、有重点地把观察所获得的景物、人物画出来和做出来，逐步养成良好的观察习惯，提升聋生观察品质。