李小丽

摘要：小学阶段的学习是激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的关键时期，教师在课堂教学时，要结合学生的学情以及每节课的学习内容制定相应的教学计划，让学生在课堂学习阶段真正得到写作能力的提升。传统教学中，教师普遍使用的是口述以及板书的形式，这样的教学模式容易让学生感到枯燥乏味，学生在课堂学习过程中处于被动地位，写作能力也无法得到真正提升。翻转课堂是新型教学理念在课堂上的实践，让学生发挥自己的潜能，促进综合素质的全面发展。

关键词：翻转课堂;小学语文;作文;教学;运用

分类号：G623.24

1.翻转课堂的优点

在翻转课堂教学模式中，学生要在课前完成大部分的知识性内容，因为教师不会再拿出时间在全班面前进行基本性知识的教学，所以学生迫于一定程度的压力，也需要拿出时间认真自主学习。学生在自学之后存在疑虑与问题是很正常的事情，而这种探究性问题则会有利于提高学生提探究问题、找寻答案的能力。

2.翻转课堂在小学语文作文教学中的具体运用

小学阶段，学生在写作方面能力还不太成熟。学生对于写作技巧的概念理解还不够透彻，因此，在学习的过程中教师必须根据现状去寻找最佳的“翻转课堂”教学模式，从而更好的提升学生对写作的兴趣。

2.1加强问题引导，进而突出学生主体地位

在当前的作文课堂教学中，受应试教育的影响，教师在作文教学中难免会让学生死记硬背一些好词佳句，以便在作文写作中应用其中，这也就是教师所说的学生要掌握的写作技巧。在新课改教学理念下，恰恰相反，新课改需要教师在教学中激发学生自身能力，不管是探究能力还是问题解决能力。为此，教师必须在教学中认真分析教学内容，采取有效方法，培养学生问题意识，在问题中总结写作技巧。例如，在教学习作的时候，给出的材料是这样的，让学生选择其中的一项，可以把自己幻想成大自然中有生命的一种生物，来以微观的世界感受大自然。另一种就是以自己游览地方的亲身体会来完成习作。在进行这样的习作课时，教师可以从本单元《山中访友》提出这样的问题：1.作者都是遇到了山里的哪些“朋友”？2.从文中的哪句话你能体会出人与自然的和谐相处关系？在充分阅读了文章的基础上，学生一定能够找出准确的语句去进行描述，这样便促使学生在叙述的过程中先要记录下来。慢慢的学生就会养成写读后感的习惯。在问题引导下，学生会主动找到解决问题的方法，进而形成良好的写作习惯。

2.2拓展第二课堂，促进学生作文水平的提升

教学中第一课堂是学校，而在当前教学中，教师要善于拓展第二课堂，让学生能够从生活中发现作文写作素材。在语文教学中学生的寫作也是一样的，要想写出优美的文章，不光是靠学生从书本中积累优美的语句，更多情况下是让学生从生活实践中真正的经历一件事情，这样才能有发言权，写出来的作文才更有说服力。生活是一个大课堂，不仅给予我们丰富的物质生活，同时也能增加我们的生活历练。例如，为了增加学生对生活的观察能力，教师可以布置一个以“我身边的默默无闻的人”为写作素材来对生活中的“这类人”进行实地采访，从采访当中发现问题，找到合适的素材。比如，可以写自己的家人，在家庭中每个人充当的角色不同所担当的责任也就不一样。教师可以给学生提出一些问题，让学生能够从问题中联想到自己应该采访的人。问题可以是：1.每天早晨早早起床准备饭菜的人？2.监督自己完成作业的人？3.最知心的人？从以上三个问题中让学生在脑海中想象自己所要描写的这个人，并且从一种生活状态下细细观察这个人的一言一行。有位学生是这样写的：“我一直以为默默无闻无私奉献的人是对社会做出贡献的人，但是从老师给我们布置的问题引导中，我发现，原来我身边默默无闻的人是我的妈妈。每天起早贪黑的工作着为的就是给我一个良好的学习环境，在这之前我都以为这是理所当然的，但从这次作文之后我仔细观察了妈妈早晨起床之后的一些行为，我发现，妈妈做的远不止我看到的。从早晨起床之后的第一件事，妈妈便是走进厨房把前天晚上泡好的豆子放到豆浆机里开始准备打豆浆，紧接着就是从冰箱中拿出鸡蛋煮鸡蛋，我以为只有这些，没想到妈妈又拿起一颗西蓝花准备炒菜……我在房间中默默观察了好久，原来自己每天吃到热乎乎的饭菜需要这么多的过程，都是妈妈投入的精力和爱”。通过以上同学的作文短篇可以发现以这样贴近生活的方式让学生写作，学生不仅乐在其中，而且有话可说、有话想说、有话可写。

2.3注重课堂组织与课堂纪律

在翻转课堂中，学生们对于自己的疑惑和问题可以找学生或教师讨论。但是对于自律性和纪律性较差的小学生而言，让他们在课堂上要做到时刻集中注意力是比较困难的。很多学生在和同学讨论问题的过程中，可能就会自然而然地讨论到其他与学习无关的话题，对于我们教师而言，要让学生将精力集中在讨论知识上是非常重要的工作。所以我建议，教师一堂课可以大致这样安排：用10分钟的时间让学生之间相互讨论，5分钟时间小组长总结小组成员在相互讨论之后仍然存有疑虑的问题，15分钟时间教师可以对学生进行问题引导和解答，最后的时间再让学生进行更深层次的探究。但是这样的课堂时间安排也只是一个例子，其最终目的是要让学生们在不同的讨论形式之下，对课堂知识有更加深层次的了解和探究。

3.结束语

总而言之，小学阶段的作文教学是教学的重点内容，教师要从教学难点入手，分析学生学习的特点，在教学中要把握作文教学的层次性，要体现出作文教学的真实性，结合生活，让学生从生活中找出写作灵感，营造轻松的写作氛围，从而提升小学语文作文教学的有效性。让学生在轻松快乐中作文，在作文中感受身边生活的美好。在快乐中写出优秀的作文，这是学生的权利，也是我们每一位语文教师的责任。

参考文献：

[1]蒋琳.翻转课堂在小学语文作文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：141-142.

[2]洪诗林.翻转课堂在小学作文中的新体验[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：230.

[3]华丽.“翻转课堂”在小学作文教学中的运用[D].华中师范大学，2017.

[4]李小妹.翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用研究[D].广州大学，2016.