杜东芬

摘要：语文学科集人文性、工具性、综合性于一身，语文教育既要育才，更要育魂。语文教学不仅要给学生传授知识，更应该通过优秀文化的熏陶和感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进全面和谐发展。教学中从识字、朗读、编演课本剧、习作、实践活动五个方面进行德育教育和渗透，切实做到“随风潜入夜，润物细无声”，真正达到教书育人的目的。

关键词：小学语文;德育教育;实施途径

《小学语文新课程标准》指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。由此可见德育教育的重要性，作为小学语文教师，应该如何在语文教学中渗透德育教育呢？笔者认为有以下五种途径可以在语文教学中有效实施德育教育。

1.识字写字中推动德育

低年级语文教学，识字是重点，注重字理识字教学，是对学生德育教育的有效途径。识字教学中透过对汉字的形、义、音的分析，向学生渗透传统文化，认识中华文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的了解和对祖国的热爱之情。

如在一年级教“男”字时，我让学生先观察、分解字形来理解字义，通过分析学生不难得出，“男”就是在田里出力。此时老师再强调“男”的本义表示用力在田间耕作，说明男子力气大，应该不怕困难，迎难而上。在学生理解字义的基础上，老师联系实际抛出问题：我们班值日时，有一些比较重的体力活，女生干不了，那该怎么办呢？这时男生们纷纷表示要全包班里的重活累活。此时此刻男生们的男子汉气概被激发出来，不怕困难勇于挑战的种子深深埋在了孩子们的心中。相信在今后的学习和生活中，当孩子们遇到挫折和困难时，这颗种子就会生根发芽开花结果。对于男孩子的勇于担当、不怕困难的教育通过识字教学巧妙地渗透其中。对于女生的贤良美德和淑女气质的培养同样也可以通过识字来渗透，如在教学女字旁的字时，我是这样设计的，“女”字是象形字，古文字像一个女子两手交叉端坐的形状，表示女子要坐有坐相，时刻保持淑女形象。当女字作为偏旁时，更是表现出了她贤良淑德的一面。你看，端坐的女子身子侧了一下，把自己的胳膊往里收了一点，给他人让了让位置，这样，别人与她合作时更加舒适了。这样的讲解不仅渗透了思想教育，还让孩子们牢牢记住了“女”字作为偏旁时第三笔横变成了提。为方便学生识记，我还把几个女字旁的字编成顺口溜：有子配成好，有少组成妙，世间有了她，才能好又妙。学生在诵读顺口溜中又悄无声息地进行了思想道德教育。

总之，在识字写字的教学中，有意识渗透德育教育，不仅丰富了语文课堂教学，更让学生终身受益。

2.朗读指导中感悟德育

小学阶段是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期，更是接受品德教育与素质教育的最佳阶段。小学语文教学中，我有意识引导学生诵读国学经典，挖掘书本中一切可利用的资源对学生进行思想教育，帮助学生形成良好的品德素养，继而促进学生的全面发展。

我抓住部编版一二年级语文教材中的国学经典篇目，《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》以及古诗词等，在教学时我通过配音诵读的方法，让学生在诵读的音韵美中感受中华文化的精髓，感悟古圣先贤文章的境界，体会经典诗词的美感。为了进一步让学生理解这些国学经典篇目的内容，结合生活实践，把它们编成故事让学生讲给别人听，《孟母三迁》、《黄香温席》、《囊萤映雪》等，这些脍炙人口经典文句和生动有趣的故事相结合，不仅让学生由语言感知文化的精髓，更能通过故事的讲解将自己的情感的融入其中，提高学生核心素养，达到思想教育的最终目标。

朗读是小学生学习语文的重要方法。朗读中不仅能让学生身临其境，悟出真理，还能受到文章中人物思想的感染与熏陶，克服学生内向不敢讲话的习惯，消除自卑感，受到思想道德教育。因此，在帮助学生正确、深入理解课文内容的基础上，我注重抓重点词语、句子、段落，进行有感情地朗读指导，让学生通过用抑扬顿挫的语调，体会人物的情感及作者表达的思想，从而受到思想的教育和感情的熏陶。

3.编演课本剧中深化德育

我们知道语文一个重要特性就是人文性。就是要以学生为本，把学生自己“真实生活世界”中的精神、情感、 志趣、价值与语文文本知识、技能技巧、思想产生碰撞和共鸣，让他们在这种自主的、亲历亲为的碰撞中去体验、去感受，在共鸣中去感悟、去发现，从而让学生的精神、情感、志趣、价值得到潜移默化，形成自我世界，提升学生人格品质，实现语文教育的人文性。

在教学实践中发现，要实现这一过程，让学生编写、表演课本剧是最佳的途径。部编版小学语文教材所选内容大多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节和意境。让学生把这些文章编写成课本剧，并表演出来，更能让学生走进课文的意境当中，更有利于学生与作品产生情感上的共鸣，从而学习作品中所表现的积极情感和态度价值等。学了《寒号鸟》一课后，我和学生一起编写课本剧，从舞台布景到人物设定，从旁白到人物对话，从角色扮演到排练，全程以学生为主体，老师只是做一些辅助工作。在改编过程中，每个学生对课文的理解都有自己独特的体会，对于人物的语言都加入了自己的见解，使人物形象更加生动鲜明。

为了进一步激发学生的创造性，我又设计了演出后观众和演员互相采访环节。台下观众通过采访，把台上演员塑造的形象与自己创造的形象进行对比，演员通过观众的反馈，不断调整充实自己塑造的人物形象，使之更為丰满，更加鲜明，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平的同时，渗透了德育教育，从而让学生懂得美好的生活要靠劳动来创造的道理。

改编是一种创造，表演更是一种创造。改编和表演课本剧，是促进学生知识、能力和个体特征全面、整体发展的有效途径，是激发学生创造性的活动，更是德育教育的有效途径。

4.习作教学中升化德育

在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文和识字中渗透，写作练习中也不可忽视。在教学《植物妈妈有办法》一课的仿写时，学生写了春天柳絮翻飞，靠风传播种子;夏天椰子成熟，落入水中靠水传播种子;秋季山楂红了，小鸟飞上枝头吃了山楂带走了种子;冬天松子落了，小松鼠捡起来藏在树洞里或埋在泥土里，没有被吃掉的松子第二年春天就会生根发芽。从植物妈妈的办法中，感受到大自然的奇妙，激发学生了解更多植物知识的愿望，培养学生留心观察、分析、认识身边事物的习惯和能力。

在学习了《黄山奇石》之后，我借助课后题结合《画家乡》这篇阅读文章，让学生用上描写景物的词语写一写家乡的景物。写之前，给学生讲新乡南临黄河，北靠太行，是中华民族古代文明发祥地之一，有着悠久的历史文化。还讲了我们新乡的市花——火红的石榴花，象征和激励着新乡人民开拓进取、奋发有为、与时俱进，为建设一个繁荣富强、充满活力的崭新新乡而努力。学生听了老师的讲解，既增进了他们对家乡的了解，又激发了他们想用自己的笔抒发热爱家乡的情怀。家乡文化是对未成年人进行思想道德教育的沃土，让家乡文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵，使德育工作生活化、形象化、具体化，可以提高德育的针对性和实效性。

5.课外活动中践行德育

语文课外实践活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高，是培养学生良好思想品德的途径。因此，根据教学内容开展有意义的课外语文活动。

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。基于这样的认识，首先自己带头在班级读书，每周上一节阅读分享课，分享自己读书收获;再让学生分享他们的读书感受，在分享中让学生充分体会读书的乐趣，从而培养学生良好阅读习惯。其次发动家长开展亲子阅读活动，在家里营造良好的读书氛围，家长用实际行动和热情感染孩子，让孩子感受到读书是一种乐趣，从而进一步以激发他们强烈的阅读欲望。

组建课外阅读小组，开展小组阅读竞赛，开展“阅读交流”、“手抄报比赛”、“演讲比赛”、“讲故事比赛”、“成语接龙比赛”、“古诗词诵读比赛”等语文实践活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣，提高自身道德修养。

教育是慢的艺术，培养学生的思想品德不是一朝一夕、急功近利的事情，作为小学语文教师，我们要在语文教学中充分发挥德育功，做到“随风潜入夜，润物细无声”，真正达到教书育人的目的。

参考文献：

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[3]蘇金凤.一言一行总关情———小学语文德育教育渗透分析[J].读写算：教育教学研究，2015（31）：361.