王兴娥

摘  要：站在核心素养的视角下展开教学，实践活动走进了小学语文教师的视线之中，其在小学生语文综合素养的培养方面所发挥的作用是不可忽视的。基于此，小学语文教师就需要思考如下问题：如何在小学语文教师中有效应用实践活动呢？本文就是在此基础上产生的，笔者给出了自己思考过后的答案，它們分别是：选择活动主题和活动形式、加强语言训练和文字表达以及渗透情感教育和审美体验，笔者将在本文中展开详细的介绍。

关键词：活动教学;语文教学;小学

要想让引入教学中的实践活动有效发挥作用，小学语文教师就需要以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心;以“语文体悟”为情感教育方式。也就是说，实践活动是承载这些内容的有效载体，小学语文教师必须将以上三方面内容体现在所组织的实践活动中。不仅如此，小学语文教师在考虑问题的时候，必须要以小学生已有的语文知识实际为出发点，这样学生才能够进行新的语文知识的有效建构。

一、选择活动主题和活动形式

课本教材是小学生赖以学习的基础，其中所涉及到的内容都是经过精挑细选的，蕴含着丰富的教育价值。因而小学语文教师在组织实践活动的时候必须要以课本为基础来进行活动主题的选择，进而引导学生进行语文学习广度和深度的扩展。至于实践活动的形式，小学语文教师则需要得到学生的认可，此时他们就可以让学生参与进来，说出自己的想法。这样的话，教师所组织的实践活动在一开始就会让学生有着极高的参与度。例如：《青山处处埋忠骨》所呈现的是抗美援朝时期的事情，笔者在此基础上所确定的实践活动主题是“抗美援朝时期的大爱与小爱”，因为大爱，毛泽东送自己的儿子毛岸英上了战场;因为小爱，毛泽东在丧子之后有着极度悲伤的心情。学生对英雄会有着崇拜的心理，他们也能够轻松地接受这一活动主题。在实践活动的形式方面，笔者就提前对学生进行了问卷调查，让他们将自己的想法表达出来。最终笔者在和学生的共同研究之下确定了“走访调查”的活动形式，学生会在该实践活动中扮演着“小记者”的角色。活动主题和活动形式都是学生所喜欢的，学生也因此能够积极地参与到实践活动中去。

二、加强语言训练和文字表达

语文是一门语言类的学科，听说读写能力是学生需要在语文学习中所培养的基础能力。因而在组织实践活动的过程中，小学语文教师就需要为学生增添语言训练和文字表达的机会，让学生能够在参与实践活动的过程中培养自己的语文基础能力。在此过程中，为了让学生的动力更加充足，小学语文教师还可以为学生融入竞争因素，进而让小学生的好胜心发挥作用，促使他们有着更高的培养效率。例如：抗美援朝时期的事情是爷爷奶奶辈有可能亲身经历的事情，因而笔者就会让学生化身“小记者”，对家里的爷爷奶奶、外公外婆以及周围的街坊邻居进行采访，进而在此过程中了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，以及更多的类似于毛泽东和毛岸英式的人物。学生不但要进行采访，还需要将采访的结果用文字的形式记录下来。在此过程中，学生就可以研究《青山处处埋忠骨》中描写人物的方法，如通过动作、语言、神态的细致刻画来反映人物内心世界、通过心理描写来突出人物性格特点等，进而让自己的采访结果能够吸引读者的眼球，激发读者的阅读欲望。笔者会提前设计一等奖、二等奖和三等奖，对表现优秀的学生进行奖励。这样的话，学生就会更有动力。

三、渗透情感教育和审美体验

要想对学生的语文综合素养进行培养，情感、态度和价值观目标是必不可少的。因为当学生拥有了知识和能力，却没有拥有与之相匹配的品质时，他们在未来就很容易成为造成社会不稳定的危险分子。基于此，小学语文教师在组织实践活动的时候就需要渗透情感教育和审美体验，进而让学生沐浴在德育的阳光下，拥有良好的道德品质。在此过程中，小学语文教师就可以利用集形声色于一体的多媒体，进而让学生的情感体验更加真实。例如：《青山处处埋忠骨》中所蕴含的德育素材是十分丰富的，有热爱祖国的精神、有无私奉献的精神、有宽广的胸怀、还有深沉的父爱，笔者都需要在实践活动中让学生有所感受。因而在开展实践活动之前，笔者就会搜集有关以上内容的生活素材，并且将之进行剪辑，在实践活动中利用多媒体呈现给学生。这样的话，学生就能够受到感官的刺激，也能够获得强烈的情感体验。接下来笔者就会引导学生对其中所涉及到的情感因素进行探究，进而让学生在此过程中培养高尚的道德情操。这样的话，笔者的实践活动就会让学生收获丰富，进而朝着全面发展的方向前进。

实践活动不能够脱离课本，但也不能被其所束缚，小学语文教师在组织实践活动的时候必须要将视野投向生活。这样做有两点好处，一是能够让学生轻松理解所学的语文知识;二是能够让学生意识到语文知识与生活的密切联系，进而为日后的应用奠定基础。除此之外，小学语文教师所组织的实践活动必须要以促进学生的全面发展为目标，因而教师所组织的实践活动中所涉及到的内容必须是多方面的。

参考文献：

[1]侯维忠，王斌.小学语文实践活动教学之我见[J].西部素质教育，2017，3（23）：252.

[2]孙丽霞. 小学语文活动教学研究[D].河北师范大学，2017.