张文丽

摘要：古诗词鉴赏是小学语文教学中的主要组成部分，从教学现状来看，单一的教学形式无法保证教学活动高质量开展，而本文从情感美、绘画美、音乐美等角度出发，对古典诗词鉴赏教学技巧进行研究，旨在完善教学方法和教学模式，为学生学习和掌握古诗词知识创造条件，提高教学质量和效率。

关键词：小学语文;古典诗词鉴赏;教学技巧

前言：中国古诗词有着悠久的历史，体现丰富的民族文化和民族精神。在小学语文课堂中，要通过古诗词教学提高学生审美能力、审美情感和高尚情操，使其感受中华文化的底蕴，吸收文化力量。现今小学语文古诗词教学还存在较多问题，将古诗词分成一个个语言符号，失去了古诗词独特美感，还要注重教学技巧的应用。

一、诵读古诗词的音乐美

古诗词有着相应的音节和韵律，在吟诵诗词时能感到感官的愉悦，比一些富有意味的华丽辞藻更为重要，使得古诗词带给人精神享受。在中国古代，诗词和音乐本是一体，《尚书·尧典》中提到：诗言志，歌咏言，声依永，律和声。古诗词大多音韵和谐，展现出一种音乐美感。因此，在古典诗词鉴赏教学中，为了拉近学生和课堂教学的距离，教师可引导学生反复诵读古诗词，感受它的音乐美感，并在这一过程中加深学生对古诗词的记忆和理解[1]。诵读过程中配合知识的讲解，使学生了解什么促成了古诗词的音韵和谐，在朗读中加强情感体验，促使学生在轻松的氛围下掌握知识内容。另外，还可在课堂中采取配乐朗读的方式，是指结合古诗词情感内涵和节奏韵律选择相应的音乐，提高课堂趣味性，并能激发学生积极性，在诗乐配合中加强学生审美情感，使其具有一定古诗词鉴赏能力。例如，在学习杨万里的《小池》时，教师会选择《庭院深深》为背景音乐，在诗词、音乐相融合的教学情境中，引导学生感受诗乐的双重美感，将其主观思想融入诗歌中，并随着节奏和旋律的变化感受作者情感，激发学生的想象力和创造力，能营造一幅展现诗歌情境的画面。小学教材中一些古诗词可以在网络中找到对应的曲目，如《渔歌子》便是一个，教师根据教学内容收集教学素材，有利于丰富教学内容，在音乐要素的作用下，使学生进行跟唱和配唱，打造一个趣味性课堂，培养学生古诗词学习主动性。

二、展现古诗词的形象美

诗中有画，画中有诗是对大多数诗歌的评价，中国诗人擅长借景抒情或寄情于景，在创作诗词过程中，诗人更多注重意象的创造，做到主观情感和客观意象相结合，呈现情感丰富的场景。在古诗词鉴赏教学过程中，语文教师应从古诗词形象美出发，引导学生超越诗词表层含义，发挥自己的想象力，在诗词诵读中构筑生动的形象，对古诗词有一个深入理解。如在学习《天净沙·秋思》时，教师向学生介绍这时元曲作家马致远所作的小令，这首曲子中包括多种景物，描画出一幅深秋晚景的图像，在教学中，教师引导学生发挥联想力走入深秋季节，切实感受万物凋零背后的人物情感抒发，结合时代背景，体会诗歌内在情感，感受元代高压政策下，诗人才子走投无路的悲苦情感和处境。另外，在学习王安石《梅花》时，教师应引导学生感受古诗词的形象美，想象深冬季节，一枝梅花矗立在墙头，冒着斜风大雪，自由的在天地间存在。通过想象，仿佛大自然的生机近在眼前，构建诗歌的画面感能使学生对诗歌情感的感悟进入更深的层次，真正发挥古诗词鉴赏教学在提升学生审美感悟能力和想象能力上的作用。

三、古典诗词的情感美

情感在古诗词中是十分重要的，情是诗歌的第一要素。王崧舟先生说过：诗意语文的灵魂和核心便是“情”。但是从小学古典诗词教学现状来看，固定化的教学模式往往不能满足师生的情感诉求，忽略了诗歌的情感价值，使得古诗词韵味荡然无存。从部编版小学语文教材中的古典诗词内容来看，主要涉及亲情、爱情、友情、爱国之情、咏物抒怀、羁旅乡愁等题材[2]。在古典诗词鉴赏教学中，教师引导学生将情感融入古诗词学习中，使学生产生情感共鸣，进而加强古诗词教育作用。例如，《悯农》中写出农民辛苦劳作的场景，尽管语言通俗，但给人心理上的冲击。课堂教学中，教师可引导学生构筑一个锄禾的场面，切实感受劳动人民的辛苦，以情感来体会诗人对劳动人民的怜悯和同情，进而培养学生高尚情操，使其养成勤俭节约的良好习惯。另外，《静夜思》是诗人李白所作的诗，传达客居他乡的思乡之情，运用清新朴素的语言，诗歌韵味内涵却是深远的。采用情感教学模式，创设与诗歌情感内涵相符的教学意境，对教学活动的顺利展开有着重要作用，可在情感驱动下，促使学生深入探析诗歌内容，加深学生对诗歌的印象和理解。又如杜甫诗作《闻官军收河南河北》，在创作这一诗歌时，杜甫正漂泊在四川，渴望回到家乡，从诗歌中能感受到诗人强烈的爱国之情，为学生感受古诗词的情感美创造了条件。因此，教师要挖掘诗歌中的情感美，并从这一角度出发设计教学内容，使学生语文素养和情感表達能力不断提升。

结论：综上所述，小学语文教学对学生文化素养培养和语言能力锻炼有着重要意义，其中古诗词鉴赏是语文教学中的主要组成部分，为了加强教学效果，应注重学生在古诗词鉴赏课堂中的情感体验，使其在情感带动下感悟诗词的美感和文化价值。通过展现古诗词情感美、形象美，能加强学生和教学知识间的互动，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]李宗莲.论初中语文古典诗词鉴赏教学技巧[A].教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]王丽萍.小学语文“古典诗词鉴赏”教学初探[J].求知导刊，2016（03）：104-105.