廖琳

摘要：新课程改革的小学数学教学中，巧妙的设计学生课后作业不仅能培养学生的数学思维能力，而且还能提升学生的基本数学能力。 在教师进行作业设计时，教师要结合学生的生活和学情，设计具有导向性的前置作业，有层次的评价练习以及形式多样的作业练习，培养他们的学习兴趣，促进学生全面发展。

关键字：数学作业;思维能力;全面发展

分类号：G623.5

长期以来，在一线的小学数学教师都面临着班级人数较多，工作量巨大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，导致平时作业设计单一化，教师也不能针对作业对班级学生进行合理的评价，所以，合理有效地进行作业设计，发展学生逻辑推理能力，促进学生深度学习就迫在眉睫。

1.导向性的前置作业

前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置作业是下一个课时内容的导航，是课堂的总体构思。通过前置作业，为课堂中学生的互学做好前提保障，让学生在互学过程中能有效交流，促进学生对学习内容的深度思考。教师在设计前置作业时，应遵循生本教育的“根+空”的原则，抓住“根”设计课前研究，先学后教，学生有提前思考，互学过程中给予学生大量的“空”，才会引起共鸣，学生之间才有表达、倾听、反思与评价。前置作业能让学生学生把握一节课的整体脉络，教师精心设计，就为学生起了导向的作用。……