陈璐佳

初为人师，对面个性张扬的学生，变幻莫测的课堂，措手不及的突发事件，实为迷茫。工作了一年，不知道自己对孩子们的责任心是否有些想当然，从而忽略了真正需要帮助的孩子们;不知道自己的教学方法是否只是给孩子们灌输了知识，而忽略了科学性思维的培养和科学探究能力的提升;不知道自己在处理课堂内外各样事件时是否只是让事情顺利成为被人遗忘的历史，却没有优先考虑孩子们的幸福体验。著名教育家乌申斯基说：“缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。”

教师在教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，从而干扰教学的正常进行，妥善解决这些突发事件可以对学生起到良好的教育作用。教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力，就是我们通常所说的教育机智。一年来我一直在思考，如何成为富有教学机智的教师，这本书给了我答案。

一、教学机智源于浓浓的爱

前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱心吗？教师的爱可以使学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，师爱可以使学生对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。……