王飞

一、摘要

小班化教学以其生动活泼、主动和谐的教育形式对提高学生的学习成绩、个性发展和综合能力的提高都起到了明显效果。

二、研究设计

（一）概念界定

“2+1”模式：2是指教室和专用室两个地点，1是指大*班的1个班级的孩子，这里的“2+1”指的是教师面对的2个活动室和1群孩子的意思。分班教学：根据学生的能力、兴趣、成绩进行分配到相应的班级中的教学方式被称为分班教学，这里我所指的分班教学只是指幼儿园因为班级人数过多，对幼儿两两分班进行集体教学活动的一种教学方式，使每个孩子都能在人数较少的情况下学到同样的课程。

（二）研究目标

1.提高教学活动的质量和时效性，缩短幼儿的能力差距，对处境不利的幼儿有更积极的影响。

2.提升教师自己指导集体和个别化幼儿学习的能力。

3.整理出一系列的分班教学课程模式和相关专用室使用频率的记录。

（三）研究对象

大班全体幼儿33名

三、研究操作思路

通过两个地点进行尝试，1是大*班班级活动（每天），1是专用室的活动（周一、周三），合理設置、规划、布局专用室。第一步在教师的引导下，进行分班教学，在此基础上提供幼儿自主选择教学点的尝试，在自主尝试选点的基础上提供自主选择教学内容的尝试，活动中，幼儿可以根据自己的喜好进行学习。（操作流程图在最后一页表格一下）

（一）合理规划促幼成长

1.分配时间合理。经过班级两位老师的前期商讨，将分班教学时间定为每周的周一和周三进行实施。……