吴冬成

【摘  要】本文通过对语法填空产生的理论依据和特点进行阐述，进而对学生语法填空的解题思维能力进行剖析。让学生在解题过程中充分得到教师的培养，最终提高解题思维能力，提高解答的准确性，达到事半功倍的高分效果。

【关键词】语法填空  思维能力  培养策略  学生

引言

“让每一位学生成功”，是新课程改革的基本理念之一，让每一个学生全面发张是教师的责任。“授人以鱼不如授人以渔”告诉我们：学生只有掌握了“渔”的思维能力，才能得到 “鱼”的学习成果。“渔”——思维能力，是每一位学生成长的基石，离开了她，就不会有成长与成熟。

语法填空教学的现状：主要集中在课堂教学之外，局限在作业讲解或考前专训中，没有结合平时课堂教学，也没有落实学生语法填空之思维能力的培养;教学的重点也仅停留在知识点的讲解和基本解题技法的训练上，这一现象急需破解。

1.相关理论依据及研究意义

1.1格式塔的“场”理论

德国心理学家研究认为当人们看到一幅画面，会下意识地在心目中将画面中的缺损部分补齐，“视”其为一幅完整的画面。语法填空正是这一理论的佐证。它虽然去掉了10个重要词汇，但是，学生还是可以凭借其思维能力，获取文本“整图”，运用所学，来恢复原文的。

1.2认知心理学的“思维能力”理论

美国认知心理学家布鲁姆，按照能力层级递进的原则，把思维能力分为记忆、理解（领会）、运用、分析、综合和评价六个等级。测试记忆、理解的试题称为知识型试题;测试运用、分析、综合、评价的试题称为能力型试题。……