何文

摘要：新课程改革明确指出当前社会背景下应该对小学数学进行改革创新，教师在教学中应该把数学知识与学生的特点相结合，不断创新教学方法和教学理念，为小学数学改革创新做出支持和贡献。情境教学是新时代重点提出的教学模式。基于此，本文通过探索如何通过情境教学使学生从中获益，希望学生能够在情境创新教学下变得喜欢学习、主动学习、勇于探索数学的奥妙。

关键词：新课程;改革创新;小学数学;情境教学;教学模式

情境教学对学生学习效果有很大的影响，因学生的学习内容应该是生动有趣的、充满挑战性和有意义的。良好的情境和学习氛围有助于学生在课堂上掌握更多的知识，提高学习效率，并且能够主动地融入到探索数学的奥妙过程当中，激发学生解决数学问题的兴趣。

一、创设质疑情境

（一）质疑式教学是一门艺术

质疑式教学被美国学者布鲁巴克称为一门艺术[1]。创设质疑情景要求在课堂情景中小学教师让学生在课堂中大胆提出自己的质疑，主动提问和主动探索数学多种解题思路的乐趣。传统教学中教师往往只是讲授、解答，很少把课堂交给学生，让学生自己去寻找问题，提出疑问，解决问题。而创新式质疑情境，主要是把课堂的主角还给学生，教师作为配角来帮助学生更好地完成一整堂课的学习。这样的教学可以激发学生对数学的兴趣，学生在质疑的同时能够得到自我的提升，不断挑战自我，培养自信心，并主动融入到探索数学的世界里。

（二）在关键点上质疑

教师在质疑时要做到在关键处质疑，即在易混淆处质疑、在模糊处质疑、在重点难点处质疑，让学生在每个关键点都加倍关注，巩固好数学知识。例如在探究小数的性质时，老师可以在黑板上分别写下5、50、500，让学生在上面填上适合的单位使它们之间相等，用这样的方法来逐渐引导学生进入当天的课题。一开始学生可能会想到用以前的知识得出5m=50dm=500cm，后面通过慢慢的探讨逐渐想出与课题有关的知识来解答，只要加上小数点就可以使它们直接成相等的关系。数学的奥妙之一就在此，它的解题思路是多种多样的，教师也可以让学生自己举例子，让学生更能掌握这部分的知识[2]。

二、创设竞赛的情境

爱玩、喜欢比赛是儿童的天性。小学生不仅仅在生活中如此，在学习中也是如此。同理，在课堂上创设竞赛的情境，可以调动课堂的活跃性，营造良好的学习氛围，学生会更愿意、更积极的和大家一起探讨数学问题。并且在这种情况下，不仅仅提高了学生学习的积极性还拉进了学生和学生之间、学生和教师之间的关系。在竞赛中，教师可以对学生进行分组，小组成员一起解答问题，教师记录小组成绩，对成绩高的小组进行奖励，同时鼓励成绩低的小组再积极参与一些。

三、创设动手实操的情境

新课程教学改革中也鼓励教师在教学中把课堂知识与实操结合[3]。课堂上不应该只有听课、答题、解题，小学学习数学还应该让学生动手实操，在实操中可以锻炼学生的思维能力和观察能力。课堂理论知识与实践相结合更能帮助学生对知识的深入理解，同时又锻炼了学生的动手能力。

动手实践是一种手、眼、脑三者之间相互结合的，并全部参与课堂的高效学习方法，促使学生在动手时观察，在观察时思考[4]。以小学数学中学习三角形为例，老师可以让学生准备四根小棍子带到课堂，分别带长度为4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在课堂上自由组合，观察哪三种组合能够构成三角形？学生在动手时就会发现并不是任意三条小棍子都可以构成三角形，教师在此时也应该引导学生发现规律，教师可以让学生把能够构成三角形的周长加起來，寻找规律，或者寻找三角形三边的关系，再一步步引出三角形的性质。以这样的形式让课堂变得更加有趣，实操教学能让学生把知识与实践相结合，不断巩固所学知识。

四、创设情境与实际相结合

创设情境与实际相结合，一方面教师教学内容要与学生日常生活相结合，把学生日常常接触的有关数学的例子与课堂知识相结合;另一方面是教学内容与学生兴趣喜好相结合，提高学生对小学数学课堂知识的敏感度和兴趣[5]。学生在生活中也许存在很多数学疑问，这样就可以把这些疑问带到课堂上，师生一起解决探讨，而引入学生感兴趣的问题可以避免学生在学习中感到枯燥乏味。

例如，可以引用生活的例子，教师可以在课堂上讲解图形的性质时，向学生询问为什么汽车的车轮是圆形的，换成其他图形行不行？还有篮球框架后面的架子为什么要做成三角形？以这些生活中常见的例子来开题，研究图形的性质。这样把他们熟悉的例子带到课堂可以让学生更好地思考，并且如果单单把图形的性质直接教给学生，导致学生对图形的深刻认识通常只是死记硬背出来的，进而致使学生没有很好的学习效果。还可以让学生在学习数学时一起来做游戏，例如让学生扮演《喜羊羊与灰太狼》中的角色，从中引入简单的加减乘除来帮助学生理解，选两名学生来扮演大灰狼，再选六名学生来扮演小羊，数一数大灰狼的晚餐一共能吃几只羊腿，抓到的小羊平分，一只大灰狼能够有几只羊。

结语：

综上所述，小学数学课堂上的情境创设有很多种方式，目前改革教育创新背景下，情境教学作为教学中的重点项目，目标在于为学生提供更好的教学方式和学习资源。情境教学运用各种方式改变课堂的氛围，给课堂带来吸引性、灵活性和挑战性，这种新型的教学模式也帮助了学生更好地融入课堂，更好地理解教师讲授的知识。

参考文献：

[1]傅海伦，王悦，吴浚含， 等.对数学质疑式课堂教学过程与方法的再认识[J].中学数学教学，2019（4）：7-10.

[2]王君.小学高年级数学应用题解题思路教学策略初探[J].教育观察（下半月），2019，8（4）：76.

[3]马增福.解读小学数学教材中"核心素养"内容（一）——"数感"与"符号意识"教学实操[J].教育实践与研究，2018（19）：6-14.

[4]李方媛 张世锋.对速写教学的认识[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（4）.

[5]许丽容.略谈低年级学生数感的培养[J].考试周刊，2019（27）：104.