曾君陶

摘要：阅读是高中语文教学中不可或缺的一部分，其关健在于培养出学生的语言运用能力和阅读能力，然而由于以往语文阅读教学过程中更加注重精读，阅读模式较为单一，学生阅读能力提升遭到限制，而借助于“多文本”的优势，结合“重读”“比较”及“想象”，并通过教师设计相应的教学活动，让学生能够有步骤、有序的进行阅读，让学生“读”进去，进而极大的提升学生的阅读能力，再结合相应的教学手段，让学生站在理性的角度高度审视文本，让学生能够从初步理解中脱离出来，让学生“读”出来。因此，如何既让学生“读”进去，又让其“读出来”，提升学生的阅读能力、审美能力，已成为语文教师面临的主要问题。

关键词：高中语文;阅读教学;策略

语文阅读教学不仅能培养学生人文素质、提升文学素养，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，对于提升语文教学效率具有重大意义。因此，语文教师要想培养学生的阅读素养、提升其阅读能力，让学生“读”进去和“读”出来，可以从朗读和想象人手，找好切入点，引导学生开展阅读体验和进行语言训练，让学生获得思想启迪和月华的同时超出文本的范畴，深刻体会到语文阅读能力，全面提升阅读教学效率和提升学生的阅读能力。

一、高中阅读阅读教学的意义

学生阅读能力的提升和学生阅读核心素养的培养息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。阅读教学是在教学过程中完成是对学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以阅读教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情的、大声的诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情。比如在“沁园春·长沙”的学习中，老师引领学生大声诵读，通过铿锵有力、波澜起伏节奏让学生领略慷慨激昂的万里山河，让学生“读”进去，让其能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升其语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。而“读”出来，则是需要学生不能只停留在简单的初步理解阶段，而是要用自己的思考，理性审视文章。

二、高中语文阅读教学如何让学生“读”进去

（一）找好教学切入点，领会文章内涵

“读”进去的关键在于让学生掌握相应的阅读策略，迅速掌握文章的大致内容，因此，教师可以从找好切入点让学生迅速进入文章，每一篇课文中的每一个情节或者一个句子，甚至是一个同，都可以作为学生“读”进去的切入点，从这里着手，带动整篇文章。比如在“纪念刘和珍君”的教学时，就可以从刘和珍被迫害的背景人手，利用充分的想象，深刻体会刘和珍那种勇于反抗却又无奈的命运，然后在这个基础上，老师从中侧敲旁击，让学生根据文中的语境，让虚拟的人物“活化”，真正走进刘和珍当的内心深处，通过这样一种找切入点的教学方式，往往能在课堂中收获到意想不到的效果。教学切入点不仅要从文章开始切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的不同性格特征，激发其学习和阅读兴趣。

（二）设计教学问题，全身心投入文章

阅读教学的本质就是学生和文章之间的对话，让学生能够认识世界获得较好的审美体验，因此，教师要想促进和学生和文字之间的交流，就需要设计一些问题，比如在“我有一个梦想”这篇文中，文章的题目本身就是一个问题，然后老师根据题目引发一系列与之相关的问题，比如故事的背景如何？你从文章中能看出什么？通过这样一些向题，让学生将问题带人文章阅读中去，培养出他们独立思考的能力，让其带着问题全身心投入文章当中。再比如“故都的秋”的学习时，老师首先提出这样一个问题：同学们心中的故都是怎样的呢？同学们可以自行回忆一下，学生们这时就会踊跃发言，有的学生会和作者笔下的秋天“不谋而合”，在经过学生们充分的想象之后，老师再进行总结，加深他们对于文章的理解和记忆，借助于问题导读，让学生真正“读”进去。

三、高中语文阅读教学如何让学生“读”出来

（一）享受文章美感，拨动学生的心弦

高中很多文學作品是极具美感的，而让学生能够真正“读”出来的关键，就在于让其站在理性的高度感知文章的意蕴美、文字美，并通过理性认识和感性认识充分感受到文章中的语言美、意境美。因此，教师就可以通过引领学生享受文章美感的方式，让学生“读”出来，进而提升学生的审美能力，培养语文阅读素养。比如在教学中，教师可以让学生对于文章中的“美”进行口头描述，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，老师还可以摘取一些该文章的评语，作为学生的参考，以此来启发学生的思维、培养他们的综合素养，让他们真正能够站在“局外人”的角度审视文章、感悟文章。

（二）大量阅读，拓展学生的阅读面

只有通过大量的阅读，才能让学生总结阅读经验。在“读”进去和“读”出来之间切换自如，进而提升学生的文学素养和知识厚度，这不仅是新课标的明确规定，也是突出阅读在高中语文教学中占主要地位的表现。具体而言，学生首先是从阅读整体掌握课本的主要内容，在阅读过程中明确标序，然后对每一段进行详细概括，以此来掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的文章内容，从理性角度看待文章。

四、总结

总而言之，高中语文阅读教学的本质在于借助于同类文章教学培养学生的语言表达能力、阅读能力、审美能力，让学生既能够全身心投入到文章中，也能顺利从文章中“脱离”出来，站在理性的角度对文章进行高度概况。因此，在阅读教学过程中，教师要充分结合教材，制定阅读目标，从找好切入点、阅读过程中进行一些想象、提升课堂的积极性等方面出发并通过教师教师正确的引导，让学生既“读”进去，也能“读”出来。

参考文献

[1]杨春霞.既要读进去，又要读出来一一对高中语文阅读教学的思考[J].智库时代，201702）：135-136.

[2]陈庆新.既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考[J].学科教育，2004（12）：14-18.