夏爱梅

小学语文老师经常喟叹，现在的小学生错别字越来越多。究其原因，不能简单归咎于学生不认真，从教学角度来说，没有揭示汉字书写规律，也是造成错别字多的归因之一。如何根据读音、笔画、字义引导学生把汉字写正确，谈个人的一些做法。

一、根据读音，引导学生把字写正确

汉字中形声字占的比例最大。形旁表意，声旁表音，引导学生利用这一规律记住字形，进行自主识字，是提高写字正确率好方法。

1.针对韵母判断写法

学生错别字中形声字混淆最多。如“延”和“廷”组成的字，很多学生写混了。我先让学生观察 “蜒”“蜓”，找出相同点和不同点。学生很快发现相同点是左边部首相同，不同点是右边部件不同，读音也不同，右边“延”就是读“yan”，右边“廷”就是读“ting”;接着顺势揭示形声字规律：形旁表意，声旁表音;然后利用字理拓展：诞 涎 筵;挺 艇 庭，让学生发现两组读音不同，但每一组的韵母相同;最后揭示出：凡是韵母“an” 都是“延”，凡是韵母是“ting”都是“廷”。还有很多汉字，通过韵母来判断准确的写法。如：

（1）en： 很 狠 恨; ang： 浪 狼 朗（2）un： 侖 轮 伦; ang;仓 苍 沧

（3）ao： 滔 稻 蹈; ian;陷 馅 焰（4）ong：东 冻 栋 ;ian;拣 练 炼

2.依据声母判断写法

我在教学《暮江吟》一诗时，发现很多学生写错“吟”和“怜”，教学《蟋蟀的住宅》一课时，学生常把“琴”下部写成了“令”。究竟部件是“今”还是“令”，我采取以下教学策略：我先列出了下列两组字：

（1）令——玲 零 领 冷 岭 怜 邻;（2）今——琴 吟 含 念 贪 岑 衾

让学生读一读、想一想两组字声母有什么特点，意在让学生发现第一组声母都“l”，而第二组声母都不是“l”;接着让学生仔细观察两组分别有什么部件是一样的;然后让学生悟出声母是“l”的字部件是“令”，否则就是“今”。……