摘要：小学英语教学中听说训练作为主要组成部分，直接影响到英语课堂教学质量。英语听说训练时需要教师选择合适方法，塑造英语对话情境，提高英语听说教学质量。文中结合小学英语听说教学现状，探讨提高英语听说训练的教学质量与效率。

关键词：小学英语;听说教学;训练措施

小学英语课堂听说训练教学时，英语教师要将各方面资源利用起来，增加听说训练的趣味性。英语教师综合掌握学生情况，选择合适的教学方法，活跃课堂氛围，拉近师生关系，促进听说教学训练质量的提升。本文结合实际情况展开论述。

一、 塑造英语对话情境，培养英语听说意识

对于小学生而言，英语学习时缺少了母语使用的那种真实环境，因此，教师在进行英语教学时，一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。例如，当小学生看到教师用英语讲课时会不自然流露出一种钦佩之情，同时充满新奇感，教师正好利用学生这一心理，尽可能多的引导学生利用简单口语进行课堂表述而避免使用汉语，使学生完全置身于英语学习氛围中，从而营造出一种真实语言环境。

例如，教师要学生看黑板时，可以用手指着黑板同时说“Look at the blackboard”，学生自然会明白教师所讲意思进而配合;教师也可以一边翻书一边用英语说“Open your books”，学生也会立即明白教师意思紧跟着打开书本。诸如此类的例子还有很多，长此以往，学生会很自然地将这些短语、句子应用于日常生活和学习之中，同时学生的英语口语能力也会随之提高。再如，在教Lets chant时，可边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。此外，I will help clean up the city parks，教师可以让他们来说出自己的想法，可以创设虚拟的教学情境，让小学生们合作去完成公园的打扫，让他们用英语去交流，说出自己都干了什么，这样他们的英语能力不仅能够得到提高，更能有效地培养他们的核心素养。

二、 教师引导课堂朗读，培养学生阅读语感

在具体教学中，教师需要为学生设计一个合适的语言环境（情境），从而吸引学生学习和说话的兴趣，而这个环境的设计主要以语文教学内容为基础，根据教学安排有和计划为学生进行合理设计，让学生全身心融入教师所构建的教学环境中，从而产生一种开口说话的意愿和冲动，进而大胆、积极地说出自己的真实想法。在这过程中，教师要对学生进行全程引导和看护，激发学生共鸣。如此既能帮助学生口语能力得到训练和快速提升，确保学生综合能力得到全面提高，而且教师通过自己幽默、风趣的语言能力将教学内容教给学生，如此可以使课堂教学变得更加丰富、有趣和和谐，让学生在享受的过程中轻松获取知识，而且对于学生口语交际能力的提升十分有效。

虽然一节课有45分钟，但是小学生们集中注意力的时间可能只有半个小时，甚至20分钟，因为他们在课堂一开始的时候注意力并没有集中起来，快要下课的时候思想又在抛锚。所以，只有在课堂中间的这段时间他们的注意力是最集中的，教师要利用好这段时间，建立一个高效的课堂，让他们能够在有限的时间内去学习无限的知识。小学英语口语课堂上，教师可以采取逐字逐句领读的方式给学生以立体直观的朗读方法的指导，从而使学生对课本朗读水平的审美有一定的标准，从而产生更深刻的感触。而学生可以通过耳听、目视、口学来达到英语口语教学的基本朗读目的，训练学生对文本阅读的敏感度和熟练度，让他们对朗读更加有兴趣，更加有恒心。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆;再如，教jump时可做跳的动作;教key时，可做用钥匙开门的动作;教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等。

三、 引入英语电影片段，模拟英语场景对话

英语原声电影中会出现很多我们日常可以使用到的短语以及很多经典表达，这可以给学生们提供一个很好的学习平台，这不仅能够提高学生们的表达能力，还能提高他们的口语水平;此外，学生们如果能定期的观看英语电影，这为他们积累词汇，构建语法体系带来了极大的便利之处，久而久之，他们的词汇量积累得越多，对于英语的学习也可以更加得心应手。有许多比较富有生活化气息的电影，这类电影中的语言表达丰富，每个角色也有着自己独特的性格，学生们在观看的时候可以更加直观地去感受不同角色的不同风格，不知不觉就会理解许多在课堂中未曾涉及的知识。

对于小学英语听力的教学来说，教室只让学生们通过观看原声英文电影、理解电影故事中的情节以及让他们去倾听电影内容，这些都是最基础也最容易掌握的内容，这些练习对于小学生的听力学习来说是远远不够的。教师为了让学生们不断地提升自己的听力水平，更加深入地去学习听力，以及有效提高自己对于听力的敏感度，就可以在课堂教学的过程中，让学生们开模拟电影中所出现的对话，将情景进行还原，这一方法也能够有效的帮助小学生去提高听力水平，也可以更真实直观地感受到英语口语实践应用。此外，教师可以走下讲台选择一名学生与其握手并自我介绍说：“Hello！ Im Miss... whats your name， please？”紧接着学生开始自我介绍：“Hello！ Im...”当教师回答说：“Nice to meet you.”时，学生回答“Nice to meet you， too.”例如这样一些简单问答活动。这是在讲述新课之前教师对学生进行的考察，也是给学生一个自我展示的就和平台。

四、 结语

总之，小学英语课堂听说训练时，需要选择合适的教学方法，如情境教学方法、朗读等，增加听说训练的趣味性，大幅度提升英语课堂教学质量的提升。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴，打造英语高效课堂。

参考文献：

[1]李凤月.浅谈英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用[J].名师在线，2019（22）：7-8.

[2]吴丹淳.基于电子书包的小学低年段英语听说教学评价探索[J].教育信息技术，2015（12）：19-21.

[3]周明.浅谈信息技术在小学英语听说教学中的应用[J].甘肅教育，2017（22）：61.

作者简介：

艾尔曼，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第133小学。