袁丹

摘要：在小学数学教学过程中要想保证教学任务的高效完成，教师除了需要让学生高效地掌握教学知识以外，还需要注重学生思维能力的培养，让学生学会积极自主地进行数学知识的探究与学习，推动学生学习能力与学习效率的同步提升，进而保证学生学习任务的高效完成。

关键词：思维能力;培養;小学数学;教学初探

数学教学具有着以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的特点。在小学数学课堂教学过程中为了保证学生思维能力的有效培养，教师就需要同时注重学生直观形象思维与抽象逻辑思维的同步强化，以达到全面提升学生思维能力发展的目的，推动学生在数学学习过程中的可持续发展。本文将从培养学生思维能力为出发点，深入探究有效地数学教学策略，清扫掉学生在数学学习过程中所遇到的重重障碍，促使小学数学教学任务得以更高效的完成。

1 根据教学内容创设相应的问题情境，明确学生的思考方向

一个正确的思考方向也会影响到学生思维能力培养的成效。在小学数学教学过程中，教师根据教学内容创设相关的问题情境，就可以指明学生在课堂学习过程中的思考方向，让学生再明确的思考方向中逐步形成自己的数学思维方式，以达到培养学生思维能力的目的，进而保证小学数学教学任务的高效完成。例如，在学习西师大版数学一年级上册《比较》一课时，教师在课堂教学过程中带领学生学习完符号“>”、“<”和“=”的含义以后，就可以给学生列出一些五以内的数，让学生进行大小的比较，并且让学生说一说自己是如何判断这些数的大小的，让学生在问题解决过程中高效的掌握课堂知识。通过问题情境的创设进行课堂知识的教学，可以让学生在自主探究与学习中初步的掌握一些比较的方法，形成比较的能力，获取更多的数学学习经验。最重要的是通过问题情境的创设能够让学生寻找到正确的思考方向，帮助学生理清学习思路，以进一步提升学生的思维能力，进而保证学生在数学学习过程中的综合性成长。

2 引导学生进行错题总结，让学生可以形成良好的思维习惯

为了确保学生能够透彻的掌握教学内容，教师在日常教学过程中就可以引导学生将自己在学习过程中容易出错的问题进行总结记录，这样不仅能够让学生明确地了解自己在数学学习过程中的薄弱之处，还可以让学生在总结过程中发现自己在思维过程中所出现的错误，并进行及时有效地改正，以促使学生在数学学习过程中能够养成善于总结与反思的良好思维习惯，进而保证学生思维能力的有效提升。例如，在学习西师大版数学一年级下册《进位加法》一课时，为了确保每一个学生都能透彻的理解并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，教师在教学过程中就可以引导学生将自己在课堂学习过程中出现的错题记录到错题本上，并让试着分析自己出现这些错误的原因是什么，对待这些错题都存在哪些疑惑，这样不仅可以让学生在总结反思过程中对知识产生更深的记忆与理解，还可以让学生及时发现并改正自己在知识思考过程中的错误，以确保学生正确学习思维的形成。在这个过程中为了进一步保证学生可以形成正确的思维方向，教师在学生完成错题总结以后可以将学生的错题本进行收集检查，并再次分析学生的学习思路，在接下来的教学过程中根据学生在数学思维运转过程中所存在的问题，进行针对性的教学，引导学生可以朝着正确的方向进行数学知识的探究与学习，以推动学生思维能力与学习效率的同步提升，进而保证小学数学教学任务的高效完成。

3 实施数形结合教学法，增进学生的思维深度

数形结合是数学教学中的一个重要教学思想，同时也是培养学生数学思维能力的必要思想。在小学数学教学过程中，教师合理的实施数形结合教学法，可以将抽象复杂的数学理论知识以更直观形象的形式展示给学生，弱化数学教学的难度，促使学生能够更好的理解与掌握数学教学知识，以保证学生数学学习任务的高效完成。同时，通过数形结合教学法的有效实施，还能够有效地培养学生在数学学习过程中的思维创造力，增进学生的思维深度，提升学生数学学习的技巧，达到推动学生在数学学习过程中全面发展的目的，以保证小学数学教学任务的高效完成。例如，在学习西师大版数学一年级上册《11减几》一课时，这节内容的例题是以分铅笔的题目引导学生进行减法计算，教师在教学过程中就可以利用信息技术实施数形结合的教学方法，帮助学生快速理清题意，掌握11减几的基本计算技巧。如在课堂上教师可以根据例题的题目先给学生展示一捆铅笔外加1根铅笔，告诉学生这一捆代表10根。在讲解小男孩拿走2根后，还剩几根铅笔时，教师就可以告诉学生因为单独的1根铅笔没办法满足给小男孩2根铅笔的需求，所以我们就需要向那一捆铅笔里借，先用从一捆的10根里给他两根，然后再加上之前多出的一根就是我们给了小男孩后剩下的。将例题文本知识以这种更生动形象的形式展示出来，不仅更方便学生进行题目的理解，还可以促使学生可以在具体的情境中理解11减几的退位减法的思维过程，增强学生数学学习思维的深度，进一步培养学生的思维灵活性，以此保证学生在数学学习过程中的可持续发展，实现小学数学教学在教学道路上的不断前进与突破。

4 结语

总而言之，学生思维能力的培养不仅仅是教育改革给教师所下达的教学任务，更是为了保证学生在数学学习过程中的可持续发展。所以在小学数学教学过程中，教师就需要抓住小学阶段学生的可塑性，实施有效地数学教学方法打破传统数学教学的思维局限性，为学生创造一个更优质的数学学习空间，以促使学生在高效掌握数学知识的还能不断地拓展自己的学习思维，形成自己独特的数学学习思维模式，为学生今后更高效地开展数学学习打下良好的学习基础，进而推动小学数学教学任务的高效完成。

参考文献：

[1] 崔莹.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].科学中国人，2016（09）.

[2] 李世春，李宇.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].新课程学习（下），2014（03）.

[3] 冯艳.浅谈小学数学教学中学生的思维能力的培养[J].北方文学（下旬），2012（08）.

（作者单位：四川省成都市简阳市养马镇中心小学）