魏凤玲 闫庆香

摘 要：中学化学”常见的酸堿盐”部分是整个中学阶段化学学习的重点及难点。因面临中考，教师往往对这部分内容的讲授时间紧，课堂容量大，导致学生很难消化。酸碱盐的学习与后续的高中化学学习都有关系，如果酸碱盐的内容没掌握好，将会影响后续高中化学的学习和教学效率。本文以酸碱盐知识为载体，对初高中知识点衔接及利用思维导图对其整合建构等方面加以论述。

关键词：酸碱盐;初高中衔接;整合与建构;思维导图。

1、首先对初高中酸碱盐化学知识进行衔接

中学新教材为化学课堂推进素质教育提供了很好的条件，但是与原有的旧教材在编写意图和内容结构上存在较大的差别，现行高中教材与之有些不配套;初、高中化学教材又有其相对的独立性，难免存在脱节的现象。现在的初高中在教学上存在一定的距离，初高中的教学的分离日益突出，很多高中教师根本就没有看到初中的教材，没有去了解学生究竟在初中学习了哪些知识，初中教师也对高中教学缺乏了解，加上初高中教师平时又没有有效的沟通，就更加剧了这种脱节。新课程标准要求教育要面向全体学生发展，使学生全面发展。为了全体学生的全面发展，初高中化学的教学当务之急是做好初高中教学的衔接，包括教材教学内容上的衔接、学生学习方法上的衔接、初高中学生学习心理的衔接等。

本人在教学过程中，对教材中的酸碱盐导电性实验教学内容进行分析和挖掘，带领学生们制作了水果电池，分析了教材实验中几种物质导电的原因并与金属导电原因相对比。将这部分内容与高中化学教材中的电解质、电离等知识相衔接，然后帮助学生们从电离的角度来认识酸碱盐。通过这样的讲授，学生能够更好的从微观方面理解酸、碱、盐的定义，同时也能更好的明确复分解反应的实质。不仅能使学生学好酸、碱、盐的内容更能为高中学习离子方程式打下良好的基础。

2、其次利用思维导图对酸碱盐知识进行建构整合

酸碱盐这部分的学习内容比较难、繁，涉及的概念、物质的种类、化学反应方程式都很多。学生课上学的容易，但课下忘的也特别快，学生的知识是破碎的，不完整的。因此，对于庞杂的化学知识，如果不加以递进式的整合深化，找出各知识之间内在联系，学生就很难进行有效的学习。

本人在知识建构的过程中，对教材进行了深入的研究，进一步明确了各知识之间的联系，加深了对教材的理解。同时，还系统地学习了课程标准。教学过程中设计了一些合理的教学活动，并给出了思维导图的半成品，而不是大包大揽，引导学生运用思维导图对酸碱盐知识进行分析整理，建构了如下图所示的知识体系。

通过对酸碱盐知识的建构，我深深体会到思维导图与以往的知识结构图是大不相同的。知识结构图是客观的，而导图是知识的梳理。它就像打开学生思路和想象力的梯子，是推动学生探究、体验过程，建构知识的工具。

总之，在运用思维图对酸碱盐知识进行初高中衔接与建构整合的过程中，不仅将抽象繁琐的知识点通过思维导图呈现在学生的面学，帮助学生减轻了压力，让学生的记忆力更加深刻，由此形成知识的有效性，更利于学生对知识的吸收和理解，为知识的应用与迁移打好基础。在此基础上形成学生的认知结构更有助于培养学生的学习能力。学生在与老师共同建构的过程中，增强了互动，促进了师生关系的合谐发展。

第一作者：魏凤玲，女1976年11月，汉，辽宁省恒仁县，本科，中学一级，化学教学

第二作者：闫庆香，女1976年，汉，吉林省抚松县，本科，中学一级，化学教育