吴安儒

【摘要】只有数学教学具备趣味性，小学生的学习热情才会被调动起来。小学数学教师要利用多元化的教学手段，建设趣味性數学课堂。只有这样数学知识的学习与研究，才能融入小学生的学习和生活之中，并逐渐内化为解决生活问题的工具。因而，小学数学教师应从知识内容的易学性、趣味性入手，建设高质量的数学教学课堂。

【关键词】小学教育;数学教学;趣味性教学;策略研究

引言

培养核心素养现已成为小学各学科教育的基本理念，趣味性教学为实现全能力培养、思维路基训练的第一步，趣味性教学策略的实施为小学生的知识学习提供了动力，只有教师重视趣味性课堂的教育构建，才能化时代技术为教育羽翼，利用新教育形式和新的知识传播形式，给予小学生更多优质的知识学习内容，为小学生带来更为多元化的知识学习体验。

一、提高小学数学教学趣味性的价值

小学数学教学趣味性的提高，能够丰富教学内容的研习角度，保障小学生在数学课堂的知识学习体验。其次，趣味性的教育融合，易于夯实小学生的基础知识，通过增加优质学习内容的方式，来支撑小学生的思维发展。展开丰富的教学活动引导小学生的思考方向，可拓宽小学生的数学学习视野。同时，此种教学策略对那些具备浅显数学思维的学生来说，可以拓宽其数学问题的思考角度，让这类小学生通过数学课程中教师对各种教育案例的理论分析，明确数学问题的思考角度。

二、提高小学数学教学趣味性的策略研究

（一）利用师生互动，提高课堂氛围的趣味性

数学教学的课程设置大多以纯理论为主，辅以课堂习题进行实践，小学生能够了解的知识有限，且只有逻辑思维能力较强的学生，才能进入较好的学习状态。为了解决上述教学问题，数学教师需要研究自身教学互动的方式，以加强数学课堂的趣味性。然而，提高师生互动的趣味性并非易事，正常来说，想要提高师生互动的趣味性，教师必须在心理层面满足小学生的学习需求，结合生活案例、结合小学生热衷的话题转变教学提问、教学引导的方法，可使小学生专注于教师的问题，实现教学趣味性提高的同时，帮助小学生找到知识研究的方向和学习数学的热情。如分数的大小比较教学中，教师进行问题引导时，可以家庭为单位进行引导问题的初步设计，并设计出具备趣味性的故事内容，可使小学生以生活的视角，进行所学理论的实践。最终，使小学生在整个学习期间，始终处于积极主动的学习状态。此外，师生互动频率的增加，可以降低繁重学习任务对学生课堂参与感的影响，使小学生能够利用所学的数学理论，结合自身在生活中的经验，并按照小学数学教师的问题引道，主动思考不同理论知识的应用方向，进而自主规划学习任务。

（二）利用数字媒体，提供趣味性的知识案例

数字技术的应用，可以为学生提供更多的知识学习案例，提高小学生在数学课堂中的适应度。教师通过网络对各类数学知识案例进行整理，可以在图片演示、课件播放中加深小学生对所学知识的了解程度，并且使数学课堂中的知识案例变得更为生动、有趣。再此基础上教师初步对知识内容整理，并使用媒体技术将加减法中的数量关系对应在图片之中，利用图片中所展示物品的数量，强化小学生对数量关系的理解，接下来通过视频课件的观看，明确物品数量关系的变化，进而使图片这类问题研究媒介，成为引发小学生学习热情的工具。此外，教师通过图片、视频课件展示生动有趣的图形，易于达到提高数学课堂趣味性的目的。案例进行分析，可以帮助小学生判断各类问题的分析策略。其次，以加法及减法教学为例子，为了加深小学生对知识案例的理解，提高数学教学趣味性的同时，达到学以致用的教育目标，小学数学教师还应利用数字媒体技术，播放趣味性的学习案例，以便带给小学生足够多学习视角，使小学生通过习题强化所学到的理论知识时，可以从视频课件的观看中，提取到各类数学问题的数量关系，进而科学地完成教师布置的习题任务。

（三）利用教学游戏，实现概念的趣味性理解

经过数学教师的案例分析，小学生会对所学的知识内容有一定的了解，在此过程中教师利用教学游戏可促进学生对新知识的理解。也因此，使教学游戏活动后的学生，在数学知识的运用上更加灵活。在这样的数学课堂中，学生会变得非常自律，热爱数学的同时，积极地融入数学课堂里。教学游戏还可以带给小学生全新的学习体验，使小学生并非忙于背诵各种理论概念，而是在教学游戏中强化所学得的概念内容，这是数学教师增加数学教学趣味性的最终目标，也是将所教授的数学知识，融入新知识之中的基本路径。通过教学游戏重复锻炼小学生的数学思维，当小学生有不懂的时候就及时提供引导，可使数学课堂兼具趣味性及知识性。如因数与倍数教学，数学教师可设计“寻找二的倍数”的游戏，以报数传递的形式，设计教学游戏，当遇到二的倍数时学生起立，通过这样的教学游戏，可加深小学生对因数与倍数概念的理解。

结束语：

综上所述，小学数学教师利用游戏教学、媒体教学等趣味性教学策略，可以在教学项目中提高学生的项目完成速度，加强数学教育质量的同时，逐步训练学生的数学思维。小学数学教学趣味性的提高，也离不开教师对教学节奏的把控，想要提高师生互动的趣味性，教师必须在心理层面满足小学生的学习需求，结合生活案例、结合小学生热衷的话题转变教学提问、教学引导的方法，可使小学生专注于教师的问题。此外，数字技术的应用可以在图片演示、课件播放中加深小学生对所学知识的了解程度，并且使数学课堂中的知识案例变得更为生动、有趣。

参考文献：

[1]钟敏. 试析如何提高小学数学教学的有效性[J]. 科幻画报，2019（11）：136.

[2]邹志明. 小学数学趣味性教学浅析[J]. 读写算，2019（35）：76.