廖慧

【摘要】这篇文章主要是从游戏化的教学模式在小学数学教育中的应用出发，针对小学数学在教学模式上存在的问题进行分析，并针对这些问题提出培养学生合作学习的意识、在教学时合理引入游戏化的教学模式、设置能提高学生学习兴趣的游戏活动等策略，以此来提高学生自主学习的能力。

【关键词】游戏化教学;小学数学;应用

引言

游戏化的教学模式主要是运用游戏自身的娱乐性、游戏性和体验性等特性，来提高课堂的活躍度与教学效率。那么，怎么样在数学教学工作中将游戏化教学的优势发展到最大呢？我认为，游戏化的教学模式首先必须根据教学内容合理的制定游戏目标，并设置新颖有趣的游戏方案，以此来完善游戏化教学设计，鼓励学生多多参与进来。其次对游戏化教学模式进行合理化的使用也很重要，通过使用游戏的娱乐性特点，转变传统的教学手段，以此来帮助学生稳固刚学的知识，了解数学概念，进一步提高数学课堂的教学效率。问题又来了，如何在数学教学中运用游戏化的教学策略呢？

1合理设计游戏化导入环节

对于现在的许多小学生来说，在刚开始上课时都是处于兴奋地状态之下，因为在课间休息的时间里他们进行了许多的娱乐活动，所以在上课时不能有效地集中注意力，无法很快地进入学习模式。但是在上课时老师可以运用一些让学生感兴趣的游戏内容吸引他们的注意力，以此来帮助他们进入学习的模式。与此同时，老师也要具有良好地游戏化教学素养，当然也需要合理地了解学生的实际情况，从实际出发提高学生对于学习的兴趣，为后来的教学工作做铺垫。比如说，在认识钟表这一课内，老师可以运用游戏化的设计来带领学生认识钟表，以此来提高学生对于钟面的认识。在真正的开展教学工作时，老师可以通过提问的形式来让学生表达自己的观点。使学生对于这一节课有浓厚的兴趣，并将注意力集中在老师身上。老师也可以通过设置拍手一分钟游戏，谁拍手次数多谁获胜。这样的游戏稳固刚学的知识，让学生充分的感受一分钟的时长，从而加深学生对于钟表的兴趣。[1]

2丰富游戏内容

由于仍沿用传统的教学方法，在数学课堂上难以引起学生的注意。因为学生们年龄小，又活泼好动，他们很难集中精神。因此老师需要使用能够吸引他们兴趣的教学方式进行教学，可以通过设置游戏化的教学内容，来引起学生的注意，提高课堂效率。与此同时，老师还可以加入实践的环节，并与理论教学相结合的，由此加深学生对数学课程的认识。比如，在学习倍数与因数这一节课时，老师可以通过事先准备好的火柴发放给学生，让学生通用火柴了解倍数与因数的关系。在丰富课程内容的同时，也能激发学生的学习兴趣。对于年纪小的学生，老师需要通过能激发他们学习兴趣的教学内容来吸引他们的注意力;对于年级相对较高的小学生来说，老师需要提前设置更加丰富的教学内容，并使游戏内容与教学内容很好地融合，使教学目标与故事相结合，为学生提供更多的学习方法，以此来提高教学效率。在进行游戏的过程中，老师需要把握好游戏的界限，了解不同游戏对于这堂课的价值，把握好它们的时间，并保证他们能够与课堂内容相结合，以此来达到提高教学效率的目的。比如说，在学习密铺这一堂课时，老师可以在上课之前对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位剪出多边形。在进行实践活动时，学生自己动手尝试不同的拼接方式。利用这做提升小学数学教学质量做好铺垫。堂课学习内容的认识以及提高这堂课的教学效率。

3设置趣味性游戏活动

游戏化的教学模式与其他教学模式的不同点是它拥有一定的特殊性，在教学过程中趣味性比较强。因此它能够创造一个活跃的课堂，抓住学生的注意力。因此，在小学数学课程教学过程中，可以借鉴游戏教学模式，提高课堂活力，让学生在快乐中学习。但是，在实施游戏化的趣味性游戏活动时，老师需要明确这堂课的教学目标，丰富课堂内容，培养学生的学习热情，提高学生的学习技能，培养学生的数学综合素质。值得注意的是，教师在采用游戏教学模式时，需要以课堂内容为核心，需要了解学生的具体情况，针对这些具体情况制定合理的趣味性游戏活动，以此来充分体现游戏教学模式的优势，为不断提高小学数学教学质量奠定了基础。[2]以“认识数字”教学为例，为了保证学生能够有效了解数数的过程，并且了解数字的发展，认识计数单位“千”和“万”，教师可以利用多媒体技术设计趣味性较强的游戏活动，为学生展示不同篮球馆的图片，并标注能容纳的人数。教师将学生分为不同的小组，并且为各个小组张贴容量标签。在开始游戏任务之后，教师念出一个数字，让不同的小组成员进行组合，比较哪一个小组的组合更加准确。在开展这种活动的过程中，能够进一步提高学生的学习热情。

4结语

总的来说，游戏化的教学模式，它被运用在小学数学教学过程中的情况非常地多，并且都取得了非常可观的效果。对于小学数学教师来说，游戏化的教学方法是一种合理、科学的教学方法，它能够进一步提高学生的学习兴趣，并吸引他们上课时的注意力，并能比以前掌握更多的数学知识，达到提高学生数学思维的目的。老师需要合理地设计游戏化教学环节，促进后续教学活动的顺利进行。同时，教师还要结合小学生思维认知的基本特点与爱好，做好知识导人环节的设计，达到提高学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1]蒲湖，宋小霞.谈小学数学教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2019（45）：156-157.

[2]马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：148.