李志坚

摘 要：数学学科一直都是教学的重点、难点学科，在高中阶段的数学教学上，无论是学习兴趣提升，还是学生对知识的迁移与应用能力培养，这些都是新时期数学教学内容的重中之重，更是提升课堂教学有效性的重要途径。对于高中数学而言，它不仅是学生简单的算数，更重要的就是对数学知识的理解与应用，纵观学生表现，高中数学的课堂教学效果差强人意，學习过程中学生受到应试思维的限制较为严重，这就导致整个的高中数学教学完全陷入机械化的模式，不利于学生综合素养的提升。因此，本文笔者将通过对新时期高中数学课堂教学效率提升的要求进行分析，从高中教学的问题出发针对性的提出相关的教学策略。

关键词：高中数学;课堂效率;教育要求;优化策略

对于高中生数学学习而言，无论对其考试能力的培养，还是逻辑思维、教学方式的培养，都是课堂教学内容的重要体现。在新时期，高中生的学习，不再局限在简单的算数上，而更重要的则是对知识的理解和应用，经过小学与初中阶段的系统学习，高中生的学习能力已逐渐成熟，但对于知识的灵活运用能力却依然相对低下。因此，数学课堂教学有效性的提升，教师主要从学生学习方式、思维培养和对知识的迁移与应用上进行全面的分析，通过多元化的教学方式让学生真正认识到学习数学的精髓。

一、提高高中数学课堂教学有效性的教育要求

从高中数学教学的环境分析，教师所采取的教学方式一直是局限在传统的应试教育上，这样的教学方式不仅仅使得学生学习陷入被动化，更使得学生的学习思维和学习兴趣受到限制，不利于学生核心素养的形成。对于学生学习兴趣的提升，高中数学的教学要积极转变教学要求和转变教学思维，从学生实际出发，借助于多元化的教学方式，提升学生对数学的认知。

（一）转变教学要求

在高中阶段的教育上分析，教学要求的转变是区别现代新课标与传统应试教育的主要内容。何为教学要求呢？其实简单来说就是教学目标，对于高中学生而言，课堂教学效率的提升就是学生学习兴趣的提升。

新课标下的教学目标不再单纯的以提高学生的数学学习成绩和应试能力为核心，许多高中数学教师都已认识到，数学教学重在培养学生的主动学习、思维分析、逻辑推导、想象创造等核心素养，从而为学生对知识的迁移与应用打下坚实的基础[1]。在学习方式的创新上，就是通过趣味化等教学方式，让学生摆脱死记硬背各种复杂的数学知识（当然基础数学知识除外），而是逐渐的让学生对数学学习产生兴趣，如：喜欢思考数学问题，大胆质疑权威等等，这些都是高中数学教学中课堂效率提升等多元化的教学要求[2]。

（二）转变学习思维，让学生从“要我学”向“我要学”转变

“要我学”和“我要学”虽然读起来差不多，但含义却千差万别。传统应试教育当中体现的是“要我学”的主旨思想，主要表现为教师是课堂的绝对核心，学生只需要跟着教师的步伐去走就可以，让背就背，让记就记，注重学习结果而非学习过程[3]。新课标教育当中体现的是“我要学”的主旨思想，主要表现为学生是课堂的中心，教师作为“引导者”和“启发者”，要引导学生自主思考和探究知识，学生有权决定学什么、怎么学，自主控制学习过程，而教师关注的也不再是学习结果，而是学习过程，即在良好的学习过程引导下，获得好的学习结果只是必然事件，无需刻意追求。

对于新时期高中数学课堂教学效率的提升，就是要从思维上让教师认识到学习兴趣对学生的重要性，对于“我要学”而言，完全是以学生为核心，以尊重学生主体地位为出发点，从教育目的上分析更能满足教师的教学预期，从教学效果上分析，更能激发学生学习的兴趣。所以，在高中数学教学中，教师应秉持“人本教学”理念，承认并尊重学生的课堂主体地位，积极转变教学心态，注重引导式教学方法的应用，着力培养学生的自主学习意识和能力[4]。

二、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析

从高中数学阶段的教学分析，课堂效率的低下，不仅仅受到课程内容难度的影响，更受到教学方式的影响，由此可见教学方式的创新能够有效的降低教学的难度，让学生轻松的掌握学习数学的方式，提升学生学习数学的兴趣。以下笔者将从数形结合的渗透与生活化教学的运用，培养学生学习数学的技巧和运用知识的思维，进而实现课堂效率的有效提升，具体分析如下。

（一）借助数形结合，培养学生的转换性思维

毕达哥拉斯认为：“一切立体图形中，最美的是球形;一切平面图形中，最美的是圆形”[5]。这句话虽然只是一句名言，但是其中却包含很多的抽象思维知识的运用。从高中阶段的知识分布上分析，主要是以各式各样的函数知识为主，无论是三角函数，还是多种方程的混合应用，如果单纯的让学生依据思考解决，那样不仅容易出现错误，而且也会为学生的学习带来很大的压力，不利于课堂效率的提升。所以说，在高中阶段的数学教学上，教师要积极从多方向进行教学，如：为学生渗透数形结合的思想。

例如：在学习“平面、平面垂直的判定”时，如何才能从已知条件上分析出平面与平面的相互关系呢？从数学性质上分析，一个平面过另一个平面的垂线，那么这两个平面之间就具有垂直关系，如果单纯的让学生感受这个概念，学生很难理解，而且对于其中的求证也无法理解。数形结合的运用，不仅仅能够让学生清楚地看到数量关系之间的关联性，还能生动的展示出求解的过程，这样在很大程度上降低了学生的学习难度，也有利于培养学生良好的解题思路。对于平面与平面垂直关系的判定，数形结合理论如图所示，这样的教学方式使得教学的效率得到全面的提升[6]。

（二）借助于生活教学提升学生应用知识的能力

高中阶段的数学教学，不仅仅是考试，而最重要的是利用数学解决生活问题，即课堂的教学目的由“学习数学”到“运用数学”转变。“学习数学”就是把教材内容学会弄懂就行了，但“运用数学”则更进一步，要结合生活常识和经验运用数学知识解决生活问题。也就是说，“运用数学”要比“学习数学”高一个档次。

那么，教师应如何引导学生把“学习数学”转为“运用数学”呢？最好的方式就是采用生活化教学模式。所谓生活化教学模式就是将教学内容与现实生活融为一体，生活即教育，生活内容即教学实践内容[7]。比如：在《统计》教学中，学生通过学习认识到“随机抽样”的概念，如在产品货物的质量验证中，有些产品是可以完全进行单个检验，但是对于批量大、数量大的特殊产品，是无法进行单个检验的，如：电灯泡、玻璃等，这些产品的质量验证必须要通过“用样本估算整体”的方式进行合格计算，即在一定产品中抽取一部分产品，检验这一部分产品中的合格率和不合格率，这样就能大概算出整批产品的质量合格率和产品数量。在这样的运用教学中，既可以引导学生思考，还可以让学生认识到数学知识与生活的关联性，培养学生在生活中学习、积累数学知识的好习惯，有利于提升课堂教学的有效性。

结束语：综上所述，在新时期的高中数学教学上，提升课堂教学的有效性，不仅仅是为了利用有效的课堂时间让学生掌握必要的知识，更重要的就是借助于多元化的教学方式提升学生的综合能力。新的教学改革对高中数学提出了新的要求，让学生在掌握基本的数学能力的同时，提高学生的知识运用能力，在实际的教学过程中，课堂效率提升的表现不是教师要教什么，而最重要的是让学生懂得学什么、如何去学。因此，在新课改背景下，教师要积极转变教学思维，树立正确的教学目标，创新教学方式，借助于多元化的教学方式，降低教学的难度，提升学生学习的兴趣，吸引学生的学习注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中。以上论述仅为笔者个人浅见，期望能够为高中数学教学效率的提升提供借鉴，对于高中数学教学的改革仍然需要广大的数学教师进行探索。

参考文献

[1]李国成.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].东西南北：教育，2019（3）：103-103.

[2]樊猛.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].試题与研究：教学论坛，2020（4）：0014-0014.

[3]白雪.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].知识文库，2019，（2）：P.104-104.

[4]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）.

[5]张莉萍.新课程背景下高中数学教学中培养学生解题能力的策略研究[J].数学学习与研究，2019（10）.

[6]李银.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下高中数学课堂教学有效性研究[J].新课程，2019（2）.

[7]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（2）：89.