徐小凤

摘 要：在“古筝热”背景下高校古筝教育面临着一些困境，阻碍了古筝教育的进一步发展，表现为古筝老师教学实力一般，教学效果差、古筝教学课本缺乏创新，缺乏高层次教材、高校古筝学习风气不正，学术造假严重，为了改变这样的现状，保证古筝教育能够健康发展，需要从加强古筝老师的专业学习，建立高素质教学团队、强化古筝学习学风建设，改善校园学习环境、不断完善古筝老师管理体系，取消资格证书终身制三个方面进行。

关键词：“古筝热”;高校;教育

中图分类号：J632.32-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0097-02

从上个世纪80年代开始，流行音乐、钢琴演奏迅速发展并占领了大片的市场，给传统民族音乐带来了非常大的打击，使得许多传统民族音乐慢慢地淡出历史舞台，然而古筝却并没有因此而衰败，反而因为自身的独特优势而广为流传。古筝乐器具有方正得体的造型，能够弹奏出旋律优美的乐章、模仿其他乐器的声音，同时也能更好地传达出民族艺术欢快、和谐的内涵，受到了社会许多人群的喜爱，并在当时的社会环境中引起了一股“古筝热”。现阶段，古筝广泛流传于全球各地，并在全球范围内掀起了强烈的古筝热潮。在“古筝热”的背景下如何加强高校古筝教育成为迫在眉睫的问题，古筝教育改革必须要紧随时代潮流，在传统元素中不断进行创新，促使古筝演奏具有更大的影响力，此外，加强古筝教育也能够促进音乐学的进一步发展，推动社会文明的进步。本文研究了现阶段高校古筝教学面临的困境，结合“古筝热”浪潮促进高校古筝教育改革的逐步完善。

一、“古筝热”概述

古筝作为我国古老的民族乐器，具有非常悠久的发展历史，最早可以追溯到公元前548～481年的春秋战国时期，并在现代的陕西、甘肃等地区广为流传，在历史发展中具有重大的影响力[1]。然而，随着西方小提琴以及钢琴等现代化乐器传入中国，给传统的民族乐器造成了非常大的影响，许多民族乐器也因此逐渐没落，而古筝作为传统民族乐器中的一种，不仅没有随着其他乐器没落，反而迎来了自身的鼎盛时期，并形成了较强的“古箏热”。在整体社会大环境的作用下，许多人们对古筝产生了极大的兴趣，为了迎合这样的浪潮，很多高等院校纷纷加强对古筝教育专业的教学改革，吸引更多的学生参与到古筝学习中，此外许多培训机构也抓住了社会潮流的尾巴，为许多业余古筝学习者提供培训学习，与此同时也出现了许许多多的古筝等级考试、比赛以及表演等活动，将古筝学习又推向了新的高潮，在世界范围内产生了深远的影响。近几年来，学习古筝的人数逐年上升，我国已有大约535万人进行古筝学习，其学习人数已经超过了小提琴学习者，在全球各地如美国、加拿大、英国以及法国等国家亦具有超过百万的古筝学习者，由此可见，“古筝热”已经冲破国门向世界舞台进军[2]。

二、“古筝热”背景下高校古筝教育面临的困境

在“古筝热”浪潮的带动下，社会中存在多种形式的古筝教学，具有代表性的有以高等院校为代表的学校教育、各种古筝培训机构以及民间师傅传授等。高校教育是古筝人才培养的重要基地，培养出了许多优秀的、技术高超的古筝人才，然而，随着现代社会环境的变化，高校在开展古筝教育时面临着一些困境，阻碍了古筝教学的进一步发展，主要表现在以下几个方面。

（一）古筝老师教学实力一般，教学效果差

在“古筝热”背景下，涌现出了大批的古筝教学者，为古筝的进一步推广奠定了良好的基础，然而这些老师普遍存在教学水平一般、演奏水平不高的问题，造成实际教学效果较差。许多老师具有多年的古筝演奏基础和实践经验，也能够很好地根据课堂教学内容进行灵活应变，但是这些老师不能够很好地应用现代化教学方式和思维，自己也没有接受过专业的培训，一些老师属于临时抱佛脚从其他专业转过来的[3]。例如，一些老师本来是教“扬琴”或者“二胡”等乐器的，在“古筝热”的推动下，为了获得更高的经济收入，就临时学习古筝进行古筝教学，这样的老师仅仅能够达到弹准音符的层次，要达到教学水平还相差甚远。

（二）古筝教学课本缺乏创新，缺乏高层次教材

高校在开展古筝教学时，教学活动的开展主要围绕专业课进行，老师在开展教学活动时，主要讲授课本理论知识，而现阶段高校古筝教材比较单一，并且教材内容相对陈旧，学生通过课本教材只能学习到古筝演奏的基础知识和技能，而随着学生学习活动的不断深入，必须要逐步进入高级别的古筝教学中，而这种时候缺乏高层次的教材，阻碍了高校古筝教学的进一步发展。此外，近年来也有许多新的古筝教材出版，但是大多还是以古筝基础学习为主，对于高层次的理论指导教材依旧没有。

（三）高校古筝学习风气不正，学术造假严重

风气不正是现代高校古筝教学中普遍存在的问题，目前许多古筝学习者缺乏良好的钻研精神，学习积极性不高，学术造假严重，造成校园内部不良风气横行。学术造假问题频出主要是由于道德问题以及体制问题引起。

首先，一些高校学生道德观念不强，许多学生急功近利，会铤而走险去追求更大的利益，使得校园内部出现许多造假事件。

其次，高校的教学体制也不合理，学位获取方式缺乏灵活性，考核标准也不科学，造成许多学生为了获得更高的成就不得不进行学术造假[4]。

三、“古筝热”背景下高校古筝教育改革路径

（一）加强古筝老师的专业学习，建立高素质教学团队

古筝老师是高校开展古筝教学的重要人物，老师的古筝水平以及教学能力直接影响到古筝教学效果，所以必须要加强古筝老师的专业学习，不断提高古筝老师的个人素养。

首先，要督促老师不断地进行理论知识学习，不断弥补自身的不足。老师在学习过程中，不单单是学习古筝教学与演奏方面的理论知识，同时还要进行教育学、心理学等知识的学习，这些辅助课程能够有效地帮助老师提高教学效果，也能够更好地调动学生的学习积极性。

其次，要注重老师的道德素养培养。老师的道德素养在教学开展中具有重要作用，必须要为老师建立明确的师德标准，要求老师严于律己，以高标准约束自己，将最高超的艺术造诣和心得无私地传授给学生[5]。

最后，老师要建立活到老学到老的心态，不断加强自身的古筝教学素养。在现代社会快速发展的背景下，出现了越来越多新式的古筝弹奏方法，老师只有持续不断地进行学习，才能够适应社会发展，灵活运用新教学模式和理念开展教学，提高学生的学习积极性，改善古筝课堂教学效果，为培养出更多的优秀古筝人才奠定基础。

（二）强化古筝学习学风建设，改善校园学习环境

强化古筝学习学风建设是确保古筝教育朝向正确方向发展的前提保障，也能够促使校园学习环境的不断优化[6]。首先，加强学风建设必须要鼓励学术研究，掀起学术研究之风。一方面要求古筝专业的研究生对大学期间学习的所有古筝课程以及其他课程知识进行归纳和整合，并就每一部分内容书写一份心得论文，在了解许多学科的部分理论知识后，根据自己的特长和爱好确定好研究方向，进而使得学生在毕业时可以提交一份完美、有创意的学术论文。另一方面，要求古筝专业的博士生结合导师的意见和建议，认真翻阅大量的书籍并借鉴前人成就，编辑出一部有思想、有内涵的学术专著。其次，坚决抵制学术不端行为。高等院校要鼓励学生进行自我创新，加强学生独立思想的培养，要求学生严格执行学术规范相关要求，秉承学术诚信的思想，坚决不做出践踏学术尊严的行为，积极举报和反抗学术抄袭、学术造假事件，确保每个学生都能嚴格遵守学生规范。最后，取消古筝专业对论文发表的强制规定。这样的规定能够有效地治愈学术不端行为，不再强制要求学生在毕业时必须要提交一份毕业论文，学生可以根据自身的研发成果进行自由的安排，当产生了新思想、新成果时，需要在第一时间进行发表，而对于一些没有产生成果的学生，可以暂缓发表论文，也允许这部分学生正常毕业。

（三）不断完善古筝老师管理体系，取消资格证书终身制

为了更好地促进高校古筝教学改革的落实，创建科学的古筝老师资格考试以及认证制度非常有必要，也是完善古筝老师管理体系的重点内容。高校教育部门、文化部门以及古筝协会通过对古筝老师的文化水平、从事教育事业时间等方面进行考核，决定是否颁发资格证书，对于一些大学本科古筝专业毕业的老师，并具有两年以上教学经验的老师可以在首次直接获得资格证书，对于一些大学专科学历、古筝专业老师，并且具有五年以上教学经验的老师也可以在首次直接获得资格证书。此外，为了避免一些获得证书的老师丧失上进心，取消资格证书终身制，老师需要在证书到期后重新考取，促进老师不断地进行自我完善和学习[7]。

四、结语

古筝作为我国传统民族乐器中的一种，能够在西方乐器的冲击下屹立不倒，并引起了“古筝热”必然有着自身的优势，高校在开展古筝教育中，必须要加强古筝老师的专业学习、强化古筝学习学风建设以及完善古筝老师管理体系，为高校古筝教育的进一步发展奠定基础。

参考文献：

[1]陆晶.新世纪四川古筝艺术的创新与探索——以教育和艺术实践为线索[J].四川戏剧，2018（11）：148-151.

[2]张璟.实施古筝演奏教育，感受民族音乐魅力——评《古筝艺术理论与实践》[J].中国教育学刊，2018（12）：147.

[3]刘娜.文人音乐精神在古筝演奏与教学中的美学价值——以《谿山琴况》、《乐记》为例[J].艺术研究，2017（04）：124-126.

[4]冯婷婷.音乐教育教学研究之——中国传统乐器“古筝”演奏技法的发展在音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2016（1）：197-198.

[5]沙里晶.古筝普及教育在建设和谐社会中的积极作用——兼谈开展非专业古筝师资培训的建议[J].音乐创作，2013（8）：186-187.

[6]王莉萍.高师古筝集体课教学改革研究——以广西艺术学院音乐学院音乐教育专业为例[J].艺术研究，2013（1）：106-107.

[7]陈萍.民乐考级对古筝教育的影响及对策[J].长春大学学报，2011，21（11）：122-124+130.

（责任编辑：李凌峰）