李存波

【摘要】时代在飞速的发展，如今在我们所处的新时期中，人们越来越重视受教育的程度，对于学生所学到的知识领域也广泛的重视起来。在目前我国高等院校音乐系中都专门设有一门音乐史，音乐系的学生最重要的就是学习西方的音乐史。另外如今国内外的交往日益密切，为了表明音乐没有国界之分，同时能够为高校学生打造一个高效的音乐课堂，本文就为了增强高校音乐史课程的趣味性展开分析。

【关键词】高等院校;音乐史课程;趣味性;教学

【正文】：高等院校的音乐专业长期以来重点培养“多功能人才”，学习一门知识，首先就要明晰它的历史，它的发展状况，才能更好的理解知识，领悟这门知识带来的美，因此学习音乐首要条件就是要学习音乐史。然而有的学生没有起到重视，因为音乐史是有一点枯燥无味的，为了更好的培养音乐系的学生，高校音乐老师就得提高音乐史课程的趣味性，从而有效地音乐史课程的教学的质量。

一、高校音乐史教学现状

1.1师生之间几乎零互动

众所周知，在初高中阶段，当学生不想学习时在家长和老师双方都在监督的情况下，都会强制性学习。然而大多数的大学课程都很少，而且上课全凭学生自觉，不乏有很多逃课的学生。音乐专业有很多不同的课程，上课的秩序也都不同，像一些器乐课，上课的学生比较少，可能就只是一个班的同学在上课，學生能够逃课的几率很小，因为只要有一位同学没正常签到上课，老师都会发现，而且学生上课基本上不会出现低声密谈，低头玩儿手机等现象，学生所有的注意力都会集中在老师的问题和知识点上。相反的是，像音乐史这种基础课，而且本身是枯燥的课程，学校会安排好几个班甚至一整个年级的学生在一个很大的公共教室进行教学，因此会出现一部分同学逃课的现象。而且来教室上课的同学有一部分会在睡觉，再加上现在是网络时代，学生拿着手机不是在玩儿游戏就是在追剧，相互的影响力很大，一名同学玩儿手机会吸引另一名同学玩儿，这样的课堂秩序会很混乱，课堂纪律很差，导致真正想认真学习的学生不能安静的听课学习音乐的历史，学习效率会很低，教师的教学质量也会大大下降。

另外，音乐老师虽然会认真备课，但没有考虑到学生，学生的课堂参与程度不高，缺乏对学习音乐史的积极性。教师也仅仅是一味地进行教学，只要完成教学内容即可，即将课本知识粗略的讲解完即可，减少了对学生的要求，为了改变这一现状，高校的音乐老师在讲解音乐史时必须紧扣教材内容，学生在大致明白书面知识点后，与学生多进行互动发问知识，盘问学生的意见，增强音乐史课程的趣味性。

1.2教师只重视成绩，忽视素质的提升

根据研究许多高等学校的现实情况，我们可以了解到很多地方的高等学校在音乐史课程中，特别是音乐老师在给学生们讲西方音乐史时，仅仅关注和看重的是学生的期末成绩，基本上忽视了学生自身的发展，这样极其不利与学生的发展，由此导致我们国家的人才越来越少，我们的国家就会越来越落后。少年强大了，我们国家就会强大，这种观点就不能实现了。由于不少的高等院校中音乐老师判断学生是否优秀，取决于老师给学生评分时只选择看学生的期末成绩。一大部分学生在明晰老师评分标准后，在日常的课堂中就开始肆无忌惮的做自己想做的事情，逃课、追剧、看小说和玩游戏等，等到考试周时，音乐老师给了学生们考试范围，但有的音乐讲师会因为学生们的不停的问重点，也心疼学生们高强度的复习状态，就会给学生们勾画一些课本上的重点内容，或者学生们会通过各种渠道比如向学姐、学长借一些重点资料，然后为了可以通过考试或者拿高分，学生们就开始不停的背诵，但真正掌握到的知识，知识成为自己的会很少，甚至重点内容都没有理解。我国学生发展核心素养就是以培养“全面发展的的人”为核心，因此高等学校的老师就应该将培养学生自身的发展作为重点。

1.3课本太老旧，和时代相脱离

如今我们的时代在一步一步地发展，我们都在时刻接收着各种各样的新型事物，学生们所学的知识也应该不断的更新，顺应时代发展的规律。然而一些高等院校的音乐老师在讲课时只看之前的旧课本，没有最新的知识，音乐也是在不断的改变，如果只是讲旧课本的东西，就会没有任何新意，学生不能在现代社会上完美的表现自己。而且加上老师不改变之前传统的教学模式，课堂就会变得很压抑，学生们都不想积极参与，学到的知识会越来越少。因此高等学校的音乐老师必须将音乐史课堂变得有趣。

二、加强高校音乐史课程趣味性的路径

2.1加强师生之间的互动

高校音乐老师在解说音乐史课程时要以教材内容为根据，讲清楚教材的内容，深入讲解知识所涉及的内容，边讲解边发问学生问题，进行师生之间的小互动，使课堂更加活跃。也就是音乐老师在设计教学过程时，设计好几个大问题和小问题，积极的调动学生的学生的积极性，引导学生自主探究的能力。

例如音乐老师在解说音乐的起源这一课时时，为了使学生的注意力集中，让学生思考讲话，音乐老师设计一个论述问题让学生们先分组讨论“你对音乐起源的认识以及见解”。学生在分组进行讨论后，让学生积极讲话，对自己主动发言的同学，而且发表的意见有一定的道理的，除了表扬该同学，音乐老师在期末时还可以适当的给学生加平时分。然后老师再发表自己的理解，关于人类社会音乐的劈头可以回溯到非常久远的洪荒时代。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声响的高低、强弱等来表明自己的意思。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼唤，这即是最原始的音乐雏形;当人们祈福分享工作成绩时，往往敲打石器、木器以表达喜欢乐之情，这就是原始乐器的雏形。跟学生说明音乐的起源学说要从：劳动说，巫术说，语言抑扬说，模仿说，情感说，恐惧说，信号说，综合说，异性求爱说等方面来介绍。最后音乐老师再总结各种学说的价值，而且这些学说从不同的角度来说都对学生学习音乐起着重要的作用。经过音乐讲师和学生之间的交流，老师鼓励学生自主思考问题，自己探索知识，积极表现自己，这种途径提高了课程的趣味性，有利于学生提高对学习音乐史这一门枯燥课程的兴趣，提高课堂的教学质量。

2.2对比中外音乐史，开阔学生眼界

在传统的高等学校音乐教学过程中，学生们缺乏对学习音乐史知识的自主性和能动性，这是因为他们对音乐的历史知识不感兴趣，经过长时间的演变，学生们最后可能会在期末挂科。之前的大学生可以挂科，甚至一学期挂很多门，没有太大的影响，只要最后的大清考及格，学校就都会让学生毕业，然而如今的大学实施“严进严出”的政策，毕业的大学生是要进入社会，回报社会的，因此必须注重学生的成绩，取消了大清考的政策，因此为了让学生能够顺利毕业，学的知识更加牢固，不仅学生自身要努力，老师也要改变之前的教学方法。为了提高课堂的趣味性，音乐老师正在讲解国内音乐史时可以与国外的音乐史进行比较，比较各自的优缺点，从而可以将知识点掌握的更巩固、印象更加的深刻，对学生今后音乐知识的学习有着重要的影响和帮助作用。

例如音乐讲师在讲曲谱知识过程中，首先介绍曲谱就相当于我们的文字，有了一首完美的曲谱，一首悦耳的歌曲就会围绕在我们耳边，丰富我们的精神生活。再让学生对中西曲谱进行对比，可以打开学生的眼界。有学生会回答中国的传统曲谱比不上西方的曲谱，因为如今的歌曲用的都是简谱，中国的传统曲谱已经不常见了。这个时候，音乐讲师就要提出这是错误的说法，就可以讲音乐记录的方法，记录法包括记录音高和记录指法这两大类，我们现在常用的曲谱比如钢琴用的五线谱，歌曲用的简谱都是西方的记录音高的方法，然而我们中国传统的曲谱-古琴的减字谱属于记录指法。这样学生在比较中学习就会对国内的音乐史有着深刻的印象，甚至还能起到传承的作用，将中国自身传统的音乐风格保留下来，将古琴那种沁人心脾的声音流传下去。

2.3重新校改讲义教材，与时代紧密结合

之所以有的东西会成为经典，那是因为经过时间的沉积，一些事物依然被人们所提及。比如一部旧片子，在经过七八年甚至几十年，人们依然会去看，会去讨论剧情，《霸王别姬》就是一部经典的好片子“要想人前显贵，必得人后受罪！不疯魔，不成活。”便是片子里的经典台词，一直被人们所运用;我们中国的音乐《梁山伯与祝英台》以及西方的《罗密欧与朱丽叶》都是经典的音乐，都是在称扬人类最真挚的情感。音乐课本上都会有一些千古流传的经典，但不乏有一些是被我们如今社会所舍弃的内容。这些内容就称不上是经典的音乐，如今我们的音乐又有其他更好的作品等着我们去收录，为了让学生既可以学到之前的经典音乐又能学到新的更加优秀的，符合我们时代发展的音乐作品，高等院校的优秀音乐教授或讲师应该联合起来一起重新修改订正一下音乐史的课本。音乐教授或讲师在修改音乐史的课本时必须遵循时代的发展，结合时代的特色，将课堂变得活泼，绝对不可以违背原则，歪曲事实。

流行音乐在我们现在的生活中的影响越来越大，它正在冲击着音乐、冲击着学生渴望新型事物的心。所以可以在音乐史书上加入现代的流行音乐，可以让如今的学生更加主动的参与到课堂活动中。音乐老师应该更加详细的分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地学习流行歌曲。我们应该辩证地对待问题，全面肯定或全面反对都是唯心的、不客观的。流行歌曲中也不乏一-些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行歌曲的行为，正面引导要比躲避不谈或强行忍受效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任，是个值得探索的教育领地。

《父亲》是由王太利作词编曲，歌曲发布于2011年12月20日。收录于专辑《父亲》，2012年8月13日《父亲》获得感恩励志金曲奖。2012年12月2日该曲获得2012百度沸点年度十大金曲奖。这首歌在进入课堂时，可以受到学生们的一致好评，这首歌用独特的气概和满含真实情感的歌词，《父亲》用最平民化的真情，感恩，陈说了具有中国特色老父亲的故事，让多数网友想起以前，再度唤起大众的集体想以往。表达了亿万后裔对父母给予的厚重而深深的爱的回馈和感谢。学生不仅有兴趣学习这节课，而且可以学会中华民族的传统美德，百善孝为先。高等学校的老师在讲之前可以提前先让学生们一起看一遍《父亲》这部电影，使得学生更能深刻体会到歌曲想要表达的含义，可以能更好的唱出作者的感觉。在真正学习《父亲》时，音乐老师让一些学生回答自己与父亲相处的模式，与父亲之间的关系是如何的，是和谐的还是僵硬的。如果是僵硬的，通过学习这首歌曲，希望可以改善一下，多多与父亲进行交流，相互理解，相互体谅，每个父亲都是爱自己的孩子的。这样在学习的过程中更能表达自己的真情实感，课堂也会变的很有趣。

【结束语】：综上所述，在高校音乐史教学课堂中，音乐讲师应该积极的创新自己的教学手段和教學方法，增强音乐课堂的趣味性，使学生掌握所学的知识印象更加深刻，不仅是为了能够顺利地取得毕业证书，而且是为了以后进入社会后回报社会或进入更高的学府做铺垫。

参考文献：

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[3]武绍宏. 普通高校音乐素质教育的“德育”功能研究[D].河北师范大学，2014.

（昭通学院 云南昭通 657000）