陶旭娟

摘要：《幼儿教育心理学》是中职学校学前教育专业学生的专业理论必修课，是一门理论性非常强的课程。然而中职学生的学习能力相对较弱，自我控制力不足，所以常规的理论课教学效果不佳。从分析学生特点和课程特点入手，提供一些教学实践中的点滴经验，为《幼儿教育心理学》课堂教学效果提供些许探索途径。

关键词：中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-057

《幼儿心理学》是中职学前教育专业学生的理论必修课，它为学前教育专业的学生提供专业知识和理论基础，是一门专业性非常强的课程.中职学校的学生大都是15～18岁的未成年人，他们有未成年人共有的特点，精力旺盛、好奇心强、有自己的想法，但生活经验少，对社会生活有着极大的兴趣.不仅如此，中职生也有其特殊性，目标驱动力弱，坚持性差，所以在《幼儿心理学》课堂中常常出现趴桌子、搞小动作、闲聊等现象，如果单纯地进行理论教学，几乎没有人能跟上思路。

著名美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教学过程是一种典型师生双向活动的过程，教学中不仅要研究教师如何教，还必须研究学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体角色参与学习，把自身蕴藏的巨大学习潜能开发出，这在中职的课程中尤其显得重要。……