摘要：国际传播人才担负着“向世界说明中国”“向中国介绍世界”的使命。在大数据等新媒体技术引领的全媒体时代，传统媒体与新媒体打破了媒介之间的界限，实现了多方信息的互动与融合，新闻资讯的共享性与即时性显著提高。在这一背景下，要充分挖掘不同媒介新闻媒体的优势、创新全媒体新闻产品，对国际传播人才提出了更高的要求。鉴于此，本文从国际传播人才在全媒体融合中面临的新要求、新冲击出发，结合国际新闻新媒体融合趋势，探讨国际传播人才培养的创新模式与实践路径。

关键词：全媒体时代；国际传播；人才培养；创新路径

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0009-02

习近平总书记2018年8月在全国宣传思想工作会议上指出，“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”。这既表明我国对发展国际传播的方略已清晰明确，同时也对广大国际新闻传播人才提出了更高的工作要求。如何在全媒体时代讲好中国故事、传播好中国声音，如何成为一个合格的国际传播人才，是摆在每一个国际传播人面前的重要课题，同时这也是报业融合纵深发展、可持续发展的关键突破口[1]。

一、全媒体时代国际新闻传播对人才提出的新要求

“加强国际传播能力建设”已写入2015年政府工作报告，媒体传播能力是衡量一个国家软实力的重要指标。一个国家国际话语权的大小，在很大程度上取决于其国际新闻传播能力。长期以来，西方大国借助强大的国际传播能力牢牢把持国际话语垄断权，发展中国家为了争得国际事务发言权，都在着力加强本国的国际传播能力建设，努力提升本国的国际传播能力，以期在国际舆论场中争取更多主动性，提升本国参与国际事务的能力。

近年来我国媒体的国际传播能力建设虽已初具规模，初见成效，但其实际效果与我国发展的实际需要仍有相当大的距离。在新时期，中国以实际行动向世界展示了与各国人民一起构建人类命运共同体的信念和决心。因此，在不断提升我国经济硬实力的同时，我们也应该着力提升国家文化软实力，这就对国际新闻传播建设及人才培训提出了新的要求：

首先，要真实、立体、全面、清晰、准确地讲好中国故事、传播好中国声音，就需要使不同的媒介、表达方式、新媒体技术协同发挥作用，既相互补充又保持所传递信息的一致性。这就要求国际传播人才不仅要具备必要的新闻采编能力，还需要掌握必要的新媒体技术，可在多种媒介间实现信息的有效互动和融合。

其次，要讲好中国故事、传播好中国声音，就需要国际传播人员扩大全球视野，明确话语行为的共同语境，以不同文化背景的受众更易理解和接受的方式发声。在相互认同、较为一致的语境下开展有效的国际传播，避免自说自话的低效甚至无效传播[2]。

最后，要讲好中国故事、傳播好中国声音，就需要国际传播人员具备把握好国际传播时机、拓宽传播渠道的综合能力。当一个国际性新闻事件发生后，国际传播人员能否抢占第一时间、第一现场，及时准确地解读和表明中国立场，尽可能争取传播的主动权，减少错误信息的传播机会，降低辟谣、反驳成本，是决定国际传播成功的关键考验。

二、全媒体时代国际传播人才培养面对的冲击

尽管全媒体时代为中国加快国际传播能力建设提供了弯道超车的机会，但全媒体时代也给国际传播人员的培养及成长带来了一系列冲击。

（一）来自新媒体技术的冲击

近年来，随着5G、大数据、云计算、智能手机、交互式可视技术的不断发展，传统媒体受到了巨大的冲击，新媒体则应势崛起，媒体之间的界限不断被打破，新闻信息的共享性与即时性要求显著提高，新闻传播从单向传播模式转为双向传播模式，在多种媒介间实现信息的有效互动和融合已成为新闻传播人才的“必修课”[3]。以国际会议中新媒体报道虚拟现实技术（VR）的应用为例，通过创建多源信息融合的交互式三维动态实景以及动作仿真，可为受众提供沉浸式新闻产品，使受众产生一种身在新闻现场的真实感，可大大拉近国际新闻与受众之间的距离，提高国际传播的影响力。

此外，在全媒体时代，受众对国际新闻产品的需求也发生了变化。以往“我写你看”的被动接收模式已无法满足受众的需求，他们希望借助新媒体技术、智能手机和移动终端，更主动地挑选多样化的国际新闻资讯，同时更多地参与到新闻事件的分享和交流互动中。

然而，当前国际传播工作主要仍由传统媒体编采人员承担，他们虽然具备权威性强、公信力高、业务能力过硬的优点，但存在传播手段单一、内容呈现单一、传播渠道单一的不足。目前，国内的国际新闻报道主要仍集中在文字、图片报道及有限的视频作品方面，这大大限制了国际新闻的传播效应，且难以与受众形成有效互动，致使受众群体不断减少且趋势越来越明显。反过来，这也使国际传播人才在与新媒体的竞争中处于不利地位[4]。

（二）国际传播人才自身的制约

当前国际传播队伍绝大多数来自传统媒体，包括纸媒、广播、电视等，他们具备外语好、新闻专业素质高、国际问题观察与研判能力强的优点，很可能还是国际新闻传播领域的专家型人才，但他们只是单一型人才，而不是复合型人才。

在当前的新闻院系专业培养中，这一方面存在明显的不足。在新闻单位中，这一类的培训也明显缺失。因此，如何通过新媒体技术培训国际传播人才拓展报道渠道以及挖掘信息的能力是亟须解决的问题。只有解决这个问题，才有可能使国际传播实现“端网速度、纸媒深度”的全媒体目标。

（三）国际传播人才管理考核体系的限制

在全媒体时代，通过智能手机、交互式可视技术和多媒体平台的结合，原来的国际新闻记者和编辑都可转型为一个小全媒体平台，既可独立完成新闻现场直播与新闻采写任务，也可以发挥团队作战的优势，打破时间、空间的制约，通过多点联动、前后方配合的方式，共同完成一个国际新闻作品，这也可大大提升国际新闻的传播力和影响力。而要实现这一切，就需要破除现有人才管理考核体系的限制。

三、全媒体时代国际传播人才的创新培养探索

要应对全媒体时代对国际传播及国际传播人才造成的冲击，破除人才培养模式与成长模式发展的障碍，锤炼出合格的国际传播人才，在探索全媒体时代国际传播人才培养策略时应该遵循以下几个基本方向：

第一，必须坚持“移动优先、内容为王”的发展策略。在全媒体时代，“移动优先”要以“内容为王”为基础，既然要充分认识到新媒体技术的重要性，加强前瞻布局，将各种新媒体技术及时引入国际新闻传播工作中，加以运用，打造移动新闻精品，抢占移动传播先机；同时也不能“忘本”，要坚持“内容为王”，以内容优势赢得发展优势，着力在品质上追求专业权威、在传播上注重快捷精简、在服务上注重分众化互动化，用新媒体技术为好的内容插上高速传播的翅膀，实现“移动+内容”的双赢。相反，如果在全媒体时代，只是单一追逐新媒体技术，讲求移动优先，却忽视新闻内容的根本，那这种模式生产出的国际新闻产品就会难以为继，很快就会被受众淘汰。

第二，要坚定走将单一型人才转变为复合型人才的培养路径。扎实的外语能力、出色的国际问题研判能力以及深厚的新闻专业基础知识是国际新闻传播人开展国际新闻传播工作的必要条件，但在媒体融合的大背景下，我们还需要探索建立创新型人才培育体系和人才成长机制，培养国际新闻传播人在不同媒介策划、采编、拍摄、制作、推广等方面的全媒体思维和能力，扶持一批年轻记者、编辑，通过培训成长为既熟悉新旧媒体优缺点、又掌握多种新媒体技巧、适应全媒体发展规律的复合型人才。

这样的复合型人才至少要具备四个方面的能力——全媒体思维的思考力；较强的国际传播研究力；立体化知识体系与全媒体专业技能结构；正确的职业观和职业素养，尤其要坚定国际视野为重、国家立场为本的理念。只有四管齐下，专司国际新闻的记者、编辑才可能成为守得住国家立场底线、兼具国际眼光和韬略、能为我国在国际舆论中争取主动性的合格的国际传播人才[5]。

第三，要坚定以创新为要，通过创新管理体制、组织架构、用人机制、激励手段，打造一个薪酬分配、人才选用公平合理的全媒体考核机制，使传播人员成为“媒体想要的、急需的有激情有闖劲的人才”，同时也使媒体机构成为“人才想干事业、肯干事业、能干事业的激励平台”。

四、结语

在大数据等新技术引领的全媒体时代，中国开放的步伐不会停，国际传播人肩上担负的“向世界说明中国”“向中国介绍世界”的使命将更重。同时，新媒体技术的广泛运用及飞速发展也将刺激国际传播的信息源全球化、传播手段多样化、传播内容细分化、传播形式互动化。这些都对全媒体时代的国际传播人才提出了更高的要求，需要传播人才、媒体业界、传媒院系专业的共同努力。未来，在探讨国际传播人才创新培养模式时，还需要借鉴不同国家、不同媒介的成功经验，加以学习内化，结合自身现实，为国际传播培养更多更好的人才，为进一步讲好中国故事、传播好中国声音储备人才、奠定基础。

参考文献：

[1] 王利霞.全媒体时代下国际新闻传播人才的创新培养[J].新闻研究导刊，2020（01）：204-205.

[2] 代芳芳.论全媒体时代国际新闻传播人才的创新培养[J].应用新闻研究，2018（06）：91-94.

[3] 章彦，张恒军.全媒体时代国际新闻人才培养创新模式探索[J].传媒，2019（20）：80-82.

[4] 吴佳.纸媒与新媒体融合发展趋势研究[J].记者摇篮，2020（09）：96-87.

[5] 王国庆.坚持“软”、“硬”两手齐抓 努力提高我国媒体国际传播能力[J].中国广播电视学刊，2010（10）：1.

作者简介：陈小茹（1981—），女，福建泉州人，硕士，记者，研究方向：国际传播与国际关系。