夏豪

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣教学简单说就是寓教以乐，让学生快乐学习。本文对此种教学法教学重要性作出分析的基础上，对如何在小学低年级的应用也进行了进一步探讨，旨在引发教师们思考，并积极行动起来，提高数学教学质量。

关键词：小学;数学;趣味性教学

一、趣味性教学法应用的必要性

1、 激发学生学习兴趣

数学思维属于一种抽象式思维模式，在学习数学知识的过程中，要通过不断地思考，不断地探究，来逐渐提升自己的思维能力。数学思维优秀，学习数学知识能力就好。而现阶段小学低年级学生的数学思维能力普遍较低，整体水平不够高，有很大的提升空间。趣味教学的主要目的就是在激发低年级学生兴趣的同时，不断提升数学思维能力。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生有了浓厚的学习兴趣，数学学习中存在的一切问题将迎刃而解。因此趣味教学在一定程度上能帮助老师取得更好的教学效果，应当积极在课堂教学中积极尝试趣味数学教学模式。

2、 活跃课堂气氛

课堂是激发学生学习兴趣的最好舞台。而活跃的课堂氛围则是提升学生学习兴趣的最佳方法。所以要求老师要创设一个轻松愉快的课堂气氛。趣味教学正是针对这一方面，对教学进行了创新。趣味教学的最低作用就是活跃课堂气氛，它通过一些生动活泼的教学情境，激发学生的求知欲，和孩子产生共鸣，使孩子们发自内心地去学数学，去感知数学，愉悦地接受数学，主动地去交流数学。因此为了让课堂气氛活跃起来，讓学生学习精神兴奋起来，趣味性教学是重要手段。

3、 促进教学创新

趣味教学作为一种处在摸索阶段的教育模式，它在将学生作为课堂主体的同时，在教学方式上也大胆变革，积极应用在现阶段的小学低年级教学中。同时，教师将在日常中使用频率高的一些教学方式进行融合，从而保证课堂效率不断提高，学生学习效果不断提升。因此趣味教学必定会吹起小学现阶段数学教学方式的创新之风，小学从而迎来数学教学质量的新跃升。

二、 在小学低年级数学课程中的应用

1、 在课堂中引入游戏

在传统的小学数学教学中，教师强调最多的是将数学知识单元化，类别化，这样下去对小学生思维能力的培养起不到任何作用，模式化的教学更容易损耗学生学习数学的兴趣，长此以往学生会对学数学将出现“学习疲劳症”。为了使学生体会到数学学习中的兴趣，北师大的数学教材中有针对性地增设了“数学好玩”这个活动，其目的也是为了增加数学的趣味性。所以如果我们在课堂中引入一些有趣的小游戏，通过此种办法，将数学知识和生活紧密联系起来，可以帮助小学生消除对数学的陌生感甚至恐惧感，更好的掌握数学知识。在快乐学习同时，领会到数学奥妙和神奇，从而慢慢养成主动学习良好习惯。

例如：在教学人民币课堂中，教师可以选择一些小组，分工合作，模拟真实场景，让学生亲历购物过程。通过角色扮演，体会购物的乐趣，在消费的同时不断思考“怎样买更实惠”这个数学问题。在不知不觉中，学生就被带到了数学场景中，他们根据问题要求会主动的去思考，去探究，最终选择购买的店铺。这就是一个思维能力得到培养的真实的课堂，教师在观看学生游戏时，可以适当进行指导，及时发散学生思维，最后对此次游戏进行总结，同时合理将本堂教学内容进行引入，最终完成教学目标。总之，趣味性教学模式不仅能够让小学生活泼好动的性格得到展现，同时能够提升学生动脑动手和沟通对话能力，体会到数学学习的快乐，促使学生主动学习数学知识，进而养成浓厚的学习兴趣。

2、 让学生体验到成功的乐趣

学生学数学的过程就是不断地将“问号”变 成“句号”的过程， 在这个过程中数学问题被解决，数学能力得到提高，数学思维得到发展。在趣味性教学模式中，学生积极主动得去解决数学问题，解决问题后学生会获得巨大的成就感，学习数学知识的兴趣会更浓厚，在学习循环的趋势下，学生成绩将不断提高。这时教师可以适时进行引导，鼓励学生发挥学习主体作用，积极的探索新的知识，真正体验到成功的乐趣，进而得到学习的乐趣。例如在“旋转与角”这一教学过程中，教师可以通过让学生制作活动角入手。在制作的过程中，学生认识到角的产生、角的构成等概念。学生会不由自主地去探究角各部分的名称，角的类别，在轻松愉快的氛围中学到了数学知识，完成了教学目标。教学方式的创新，可以改变学生的学习方式，这就是趣味教学所要达到的目的，学生能积极主动的去获取数学知识就是数学课堂的成功所在。

3、 让学生享受到动脑的乐趣

低年级学生年龄小，并且注意力不易集中，只有想方设法让课堂内容生动起来，充满诱惑力，才能吸引学生的目光。同时小学生的记忆不牢，所以加强对课堂知识的巩固也是十分重要的。练习的设计也要突出趣味行动特点，形式可以是闯关、挑战之类的，这样更能激发学生的战胜困难的勇气，增强自信心。可以将学生在掌握了新的知识后将分散的注意力进行重新收拢。例如在联系环节设计一些奖品，完成快的同学、表现好的同学可以获奖，由此激发学生的竞争意识，集中注意力。或者是讲练习题以游戏的方式出现，在愉悦的游戏中学生不知不觉学到了知识，同时也充分体会到了 数学的乐趣 ，变得更加热爱数学的学习。

4、 营造趣味化情境

低年级的数学课堂内容必须适合这个阶段学生的心理特点、年龄特点，低年级学生年龄相对来说要小，爱动爱玩，要让他们在课堂学习中长时间保持高度注意力，稳定的学习态度，就要从教学手段上多下功夫，趣味化的教学情境可以达到这个目标。教师可以借助现代化的教学设备，将学生熟悉的动画人物、喜欢的故事情节、难忘的童话故事编排到课堂教学中来，让他们引领孩子们去探索数学王国的秘密，这和北师大教材中设计的一系列人物：淘气、智慧老人、笑笑、奇思、妙想有同样的作用。例如：在教学《小树有多少棵》时，引入笨笨熊种树的故事情节，让学生来帮助它数一数小树有多少棵，作为故事的旁观者，学生会随着情节的发展，帮助小熊找最快的方法解决问题，将数学知识充分运用到了生活实践中。使学生在此过程中获得了一定的成功感，充分认识到了数学知识的有用性和重要性，在今后学习中，学习数学会更积极主动，培养了学习数学知识的兴趣。

5、 多开展合作学习

现阶段在小学低段数学课堂教学中，教师大力提倡小组合作学习，实际上是通过这种办法来培养学生的合作意识，从而不断推进小组合作教学模式发展。趣味性教学在课堂上利用学生的好奇心和成就感，开展组与组、人与人之间的竞争，不仅提升了教学效果和学生的竞争意识，还培养了团队合作能力。使他们在互帮互助的氛围中，每个人的数学素养得到了提升，数学能力得到了提高。例如在教学《三角形边的关系》时，可以让学生在小组内由不同长度的三条线段围成的图形，存异的情况下产生思考，在此过程中，学生会去讨论讨论三角形三边之间的关系，动手动口动脑齐头并进，有生有色的完成了教学任务。

三、结论

总而言之，在小学低年级课堂教学中使用趣味性教学模式是非常重要的。低年级学生心理具有好奇心强，注意力集中时间短，好动性强等特点，在日复一日的学习中，开展趣味性教学无疑可大大刺激孩子们的学习心理，将平淡无奇的学习过程转变成了充满刺激的心理大冒险。趣味性教学在小学数学课堂中的出现是教育改革创新的又一亮点，需要广大教师不断地研发，积极地应用，适时地改进，争取课堂效率的最高化，最大程度提高学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]智娜 .趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用 [J].读与写 ：教育教学刊 ，2015，12（10）：216～216.

[2]李兴民 .趣味性教学法在低年级数学课中的应用 [J].考试周刊，2015（46）：86.

[3] 王瑞霞 . 小学低年级数学课堂中的趣味数学 [J]. 教育教学论坛，2013（50）.

河南省许昌市南关村小学  河南许昌  461000