新高考视域下高中生语文阅读能力与写作能力的培养探讨

2020-09-10李敏李东平

高考·中 2020年3期

李敏　李东平

摘要：近年来，新高考理念的出现，使得高中生的学习有了一定的转变。也正是因为这样，在高中学生的学习中，又掀起了语文强化学习的高潮。在语言能力培养方面，面临着新的要求和标准，促进教师和学生都开始对语文予以更多的重视。并且，在高中语文中，阅读和写作，都占据着很重的分值，并且都关系着学生的语言能力。因此，在新高考视域下，教师还需要注重对学生这两方面能力的培养。在本文中，就针对这部分的内容进行了探讨。

关键词：高中语文;阅读能力;写作能力

在新高考理念之下，语文在教育界的地位也越来越高，并且也备受师生的重视。如今，很多学生都十分看重语文的教学。尤其是在高中阶段，更是需要积极地改善教学模式，为学生以后的发展打下良好基础。作为高考中不可缺少的重要学科，语文的学习情况也十分重要。而作为语文试卷中的重要构成内容，阅读和写作也在很大的程度上会直接决定着学生的语文分数。因此，加强对阅读和写作能力的培养也就十分关键。

一、有关新高考的认识

所谓的新高考，其实就是高考改革。这一理念的总体思路其实就是建立起一种基于统一考试、高中学业水平考试以及学生综合素质评价“三位一体”的考试招生制度。在这里，其一是指分类高考，其二是指多元评价，其三是指多元录取。为了能够满足这一要求，在高考试卷的命题方面，也会更加注重教育测量理论的合理应用，而且也会使用到相应的命题技术。在命题过程中，也需要更多的材料类型，会适当地增加一些“非连续文本”材料，也会更加注重对考生的逻辑思辩能力的考察。并且，在阅读理解的命题方面，也会出现更多的理性思维内容，而不是一味地停留在叙事抒情方面。在作文命题方面，可以分为两种不同的类型：其一是哲理类。在这一类型中，会为考生提供一些名言、寓言或者是哲理故事等内容。其二是时事类。在这一类型中，给出的材料一般是一些贴近现实的素材。但是，不管是哪一种类型，材料所提供的目的都是为了引出话题，让考生根据材料的内容和深层含义去选择和确定写作的题目和结构。在作文文体方面，基本走向都是论述性的。这种类型的作文，要求考生积极地展开自己的思路，合理地阐述自己的观点，并且需要围绕着试卷中所提供的材料来进行理解和深入研究，需要注重合理提炼材料思想，并且将其凝聚为某一观点。而这种出题方式，也是更加具有理性思维的，可以很好地考察学生日常阅读情况，包括课外阅读。而高考作文则是回归理性，强化对学生思辩能力的考察，摒弃了传统的宿构、套作以及模式化等现象。新高考的趋势转变，给高中语文教学带来了新的局面，需要教师在教育教学中实现有效的创新构建，让语文教学可以呈现全新的面貌，從而确保教学活动可以符合高考发展转变的趋势。

二、关于在新高考视域下对学生阅读能力的培养

阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力的关键。在新高考视域下，就需要反思阅读教学的问题，把握培养学生阅读能力这个核心。

（一）阅读教学现状

1、教学目标的设置存在偏差

一般来说，为了能够提高阅读教学质量，那么在开展阅读教学之前，教师就需要根据具体的内容来设置明确的目标。因为，教师不仅要传授知识，也需要让学生明白学习的方法，从而不断地提升他们的阅读能力。因此，教师应该尽可能地让学生学会阅读，而不是帮助他们去完成相应的学习任务。但是，在实际情况下，由于传统思维的影响，所以某些教师在教学方面依旧还存在着以自我为中心的现象，教学目标也不够明确，知识注重对理论知识的传授，却忽略了培养学生的学习方法。

2、过于引用课外知识

在新高考视域下，语文的阅读教学，也与传统教学也有了一定的变化。在这种情况下，阅读教学需要注重与社会、生活之间的联系。但是，在实际情况下，某些教师却没有把握好课内外联系的尺度，在教学时大量地引用了生活中的知识，以此来课堂教学进行补充和延伸。但是，这样却会浪费很多的课堂教学时间，减少了学生自己阅读和理解文章的时间。这样一来，学生的阅读能力也无法得到有效提升。

3、过度使用多媒体，阅读效果直接受到影响

如今，多媒体已经成为了教育界十分常见的辅助教学手段，很多的教师都对这一技术十分青睐。因为，这一技术的使用，可以通过动画、音频等来让课堂氛围更加轻松，可以更好地吸引到学生的兴趣。但是，某些教师却并没有充分地认识到阅读教学所具有的特殊意义，过多地去引用多媒体进行阅读教学，在一定程度上忽略了课本文本的意义。而这种过度使用辅助手段的方法，也无法充分地发挥出作用。

（二）培养对策

1、需要注重基础知识的积累

从实质上来说，所谓的新高考，其实并不意味着考查的知识和内容都是全新的，而是考查方式发生了改变，基础知识还是相同或者是相似的。不管是何种形式的考题，都需要确保基础知识掌握得足够牢固。只有这样，才能够更好地应对阅读题型。而阅读，其根本就是字词。因此，教师需要引导学生充分地掌握字词的含义，然后再在这样的基础上去深入了解和探究文章内容。在实际教学中，教师需要充分地培养学生的认读能力，并且强化他们的词汇积累，让他们逐步深化对文章的理解，从而提升他们的阅读理解能力。因为，只有当他们的词汇理解能力增强了，他们才会更准确地去理解文章，从而使得阅读更加顺畅。

比方说，教师可以让学生准备专门的字词积累本，遇到一些生僻的字词或者是重要成语、俗语等都记录下来，在课余时间对这些字词、成语与俗语等进行记忆，提高自身的掌握，同时这也可以方便后面的针对性练习。

2、强化情感体验训练

文章，通常都会包含着作者的情感。并且，有些文章还会涉及到文化的传承和积累。因此，从这个角度来看，在阅读教学中，教师也可以积极地创设多种不同的、有趣的教学情境，更好地抒发学生的情感，使得他们的情感更加丰富。而这，也有利于他们更好地理解文章思想，并且更好地适应新高考的要求。

比方说，学习毛泽东的《沁园春长沙》这篇文章时，教师就可以合理地使用多媒体来构建一种革命豪情色彩的环境，通过观看相关的视频、影片等来让学生充分地感受到国家、民族命运的壮志豪情。然后，再拓展引入作者的其他优秀诗篇，更好地理解作者在当时时代环境下的思想，让学生充分地体验无产阶级革命家的胸襟与情怀。而这，也有助于学生阅读能力的提升。针对其他课文进行教学时，也可以对多媒体合理使用，最大程度提升教学活动的有效性。

3、注重合作交流

从实质上来说，阅读教学，如果只是单一地让学生进行自我学习，那么在学习大量的内容时，不仅耗时多，而且可能还无法收获到一定的效果。因此，在这个时候，为了让学生能够更好地满足新高考的要求，那么教师就可以引导学生树立起良好的合作交流意识，并且在课堂上营造一种和谐的、轻松的合作阅读课堂，让学生可以在合作学习中不断地提高自身的阅读能力。

比方说，教师可以先将学生分成若干个小组，让他们先去自由阅读《鲁滨逊漂流记》等基础性的作品，然后通过小组探讨，分析，去深入理解文章主人公的一些行为和角色描绘技巧，然后从中获取一定的启示。等到他们的阅读量已经积累到一定程度时，教师再指导他们小组合作去阅读《呐喊》、《老人与海》等一些含有深刻寓意的作品，让他们可以在这些作品中学会在这些作品中定位自身的理想，并且积极地树立起个人的精神追求。另外，根据教学需要，教师也可以适当地组织他们观看相应的影片，让他们与原作进行比较，并且共同探讨不同艺术形式所具有的特殊韵味。这样一来，也能够有效地提高他们的阅读能力。

三、关于在新高考视域下对学生写作能力的培养

在写作教学这个方面，也需要关注到高考变革的方向和趋势，对学生的写作能力进行合理的培育。

（一）培养现状

1、教学方式不够合理

这些年来，信息技术已经在社会上的各个领域中都得到了应用，并且也发挥着重要的效用。在教育领域，多媒体技术的使用也十分常见。但是，即便先进技术具有重要作用，某些教师在写作教学方面却依旧在沿用传统的理念，也就是以教师自己为中心，让学生跟随着教师的脚步来学习。在写作能力的培养方面，某些教师也一味地采用大量的训练来进行。這种模式，不仅没有体现出新课改的目标，而且也仅仅只是可以达到短期效益，但是却没有注重对学生写作兴趣和情感的培养，导致他们很难积极参与进来。另外，在课堂教学方面，某些教师也只是在强调写作的技巧和模板，没有重视培养学生的日常积累和写作兴趣，严重地影响到了学生的写作水平，导致学生的写作水平无法达到理想的高度。

2、学生思维局限写作内容无创新

一篇好的作文，不仅仅要求语言通顺，字词正确，而且也需要作文主旨明确，框架思路清晰，并且文章内容饱满丰富。但是，在传统的学习中，不管是教师还是学生，都是追求短期效益的。因此，在写作方面，学生也是大量地去记那些范文内容和框架，以此来应对考试当中出现的命题作文。不管文章内容是否与命题相符，也不管自己记忆得是否完整，想到什么就写什么，生搬硬凑，没有注重文章的逻辑性，也没有强调主旨。另外，由于高中生学习时间比较紧张，学习的任务比较多，所以多数学生都没有多的时间去积累作文内容，也没有时间去训练。在写作文时，也经常觉得无从下笔，不知道该怎么表达，不知道该怎样用文字去抒发自己内心的情感。也正是因为这样，所以这些学生在写作时，也几乎都没有创意，词汇比较单一，无法获得高分。

（二）培养对策

1、注重激发写作兴趣

写作，是很多学生在学习语文时都容易忽略的内容。因为，很多学生认为，这一部分的分值大，但是所需要的时间并不多。而且只要有写，基本上都能有及格的分数。但是，要想提升，却也是比较困难的。因为，为了全面地提升学生的写作能力，教师首先就需要帮助学生转变心态，激发他们的写作兴趣，让他们可以对这一内容的学习予以重视，从而积极地参与到学习中来。

比方说，在学习《离骚》这篇文章的时候，教师就可以先让学生在课前去自行收集有挂屈原的历史资料，去更加深刻地认识屈原、了解屈原，从而更加准确地了解百姓们对于屈原的感情，以及纪念他的原因。通过这种背景学习，可以让他们更加深刻地感受到伟人的伟大之处，并且产生仰慕之情。之后，教师就可以带领他们深刻地感受到文章中的情感，以此来掌握到情感表达的方式，激发自己的表达欲望，从而激起写作兴趣，不断地提高写作能力。

2、强化写作练习

与其他内容的学习一样，在写作教学中，要想提高学生这方面的能力，那么也必须要强调日常的写作练习。因为，多多练习，才能够“熟能生巧”。因此，为了使得学生更好地适应新高考，那么教师也可以采用多样化的方式去强化学生的写作练习。

比方说，教师可以结合教学中的学习内容来让学生进行小练笔。例如，在学习《故都的秋》这篇课文时，学生就可以了解到本篇文章针对“故都的秋”的描写，主要是围绕着“清”、“静”以及“悲凉”来描写的。等到文章讲解完毕之后，教师可以借势引导学生，让他们自己描述一下自己眼中的秋天，然后再根据自己的感悟、对文章的理解等来自己描写秋天，向大家介绍自己眼中的秋天是什么样子的。通过这种方式，不仅可以强化学生对文章的理解，也可以有效地提高他们的写作能力。

3、适当通过小组讨论来进行教学

从实际情况来看，教学模式单一，其实是影响教学效果的一大重要因素。在传统教学中，过于重视写作技巧，不仅无法强调学生的情感表达，而且也无法提升他们的写作能力。因此，针对写作的教学，教师也不能够固定一种模式，而是应该通过多样化的方式去帮助他们更好地表达自己的情感。

比方说，针对“爱护环境”这一主题，教师可以提供一定的时间让学生进行小组讨论，分享自己对环保的认识，以及自己了解到的破坏环境和保护环境的情况，以此来发散学生的思维。这样，也可以让他们在写作时能够有一定的方向。

结束语：总而言之，在新高考视域下，阅读和写作的考查形式和内容都有了一定的改变。在这样的情况下，为了能够让学生更好地适应新高考的要求，在考试中获得高分，教师还应该根据新高考的要求去改进教学方法，不断地提高学生们的学习能力。只有这样，才能不断提升语文教学的有效性，使其取得更好的教学效果。

参考文献

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作者简介：第一作者：李敏（1992年6月）女、汉族，四川成都天府新区、2014年毕业于四川理工学院汉语言文学专业，工作单位：汉巴南城际铁路有限责任公司（助理经济师）、学士学位、单位邮编： 637000;现就读于四川轻化工大学学科教学（语文）专业、教育硕士学位。