索宏伟

摘 要：思维导图在高中政治教学中的应用，不仅能够帮助学生梳理知识体系，还能为其带来直观的体验与感知，从而提高思维能力与学习能力[1]。为达到以上效果，教师必须掌握科学的应用路径，保证教学的有效性。现本文对思维导图的内涵进行阐述，并提出了具体的应用路径，仅供参考。

关键词：高中政治教学;思维导图;应用路径

政治作为高中教育阶段的重要课程，教学内容相对繁杂与抽象，学生很难在短时间内有效理解与记忆，给教师形成了一道“教学难题”。思维导图是新课改以来大力提倡的教学模式，具有条理性、直观性的特点，并强调对传统“填鸭式”的教学模式进行突破，营造良好的课堂氛围，最大程度的激发学生的学习兴趣。因此研究思维导图在高中政治的应用，对教学实践等方面有着十分显著的现实意义。

一、思维导图的内涵

思维导图最先由英国学者东尼·博赞于二十世纪六十年代提出，开始只是一种笔记方法。但经过一段时间的实践与应用，发现该方法能够快速的刺激人的大脑，进而引入到课堂教学中。思维导图在课堂教学中的应用，能够在短时间内将文本素材想要表达的意思与学生的思考过程形象描述出来，实现知识由抽象向形象的转变，进而帮助学生理解与记忆这些知识，并促进发散思维的形成，逐渐形成具有学生自身特色的知识体系[2]。

思维导图主要由图与关键词构成，通过不断发散中心概念来构成相应的纲要形式。在具体应用过程中，需要教师首先使用图形这一核心要素，让学生更易接受，其次再使用关键词，提炼、简化其中的重点与要点，最后就是色彩的使用，通过颜色的变化与鲜艳度来增强学生对知识的理解与记忆。

二、高中政治教学中思维导图的应用路径

（一）模式导图，梳理教学内容

相较于初中政治，高中政治无论是教学内容还是教学难度均得到了明显的提高，而高中生受认知能力及学习能力的限制，无法将所学的知识做到记牢、记全与灵活应用，对教学质量与教学效率造成了消极影响。针对这一情况，教师应尝试应用模式导图，对教学内容进行梳理，突出其条理性的特点。

例如在开展“我国的政党制度”这一课的讲解时，便可应用模式导图的方式。首先要向学生讲解这一课主要包括共产党执政、中国共产党及共产党领导的多党合作和政治协商制度三个部分。其次再对各部分的内容作详细描述，其中共产党执政又包括党的性质、宗旨及科学执政、民主执政、依法执政的含义与关系;而中国共产党包括中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论;共产党领导的多党合作和政治协商制度则包括坚持中国共产党领导的意义、中国共产党的执政方式、我国政党制度的基本内容、我国政党制度的优越性等。最后就是对三个部分知识点的总结，让学生对我国政党制度有一个正确的认识，并深刻感受到政党制度的优越性。由此可见，通过应用模式导图，不仅能够帮助自己与学生理清思路，还能引导学生认识到自己思维的不足，进而发挥其主观能动性，逐渐具备良好的政治思维。

（二）引导探究，实现知识共享

探究式教学也是新课改大力提倡的教学模式，强调通过培养学生的探究能力，激发学生学习的主动性，并让其学会合作，实现知识的共享。以探究为导图的核心，需要教师在教学前将学生合理的分成几个小组，通过小组的形式来展开教学，进而可在合作的基础上实现最大程度的知識共享。

例如在进行“源远流长的中华文化”的教学时，教师便可运用探究导图，要素主要包括学生姓名、班级、学号、学习重点、学习难点、学生想法等。而教学内容主要有中华文化的发展历程、中华文化源远流长的基本特征、如何复兴中华文化等。首先教师可安排学生在课前便对需要探究的内容进行仔细、重复阅读。其次在课上按照固定的小组进行讨论，让其对本课的教学重难点表达自己的想法，再由小组长对讨论结果做一个记录、汇总与分析，于课上代表发言。在这一过程中，学生不仅可以充分表达自己的想法，延伸教学内容，还能加强与同学、老师间的互动，实现智慧的共享[3]。最后教师要对学生的讨论结果进行评价，指出其中的优点与不足，通过有效的引导来帮助学生改正，增强学生的思维构建能力。

（三）设置习题，领悟教学意图

除了课前预习与课堂教学外，教师还可在课下布置习题来进一步提高学生的知识掌握能力[4]。并且教师要保证每出一题都有其特有的意图，培养学生的综合能力。

例如在完成“我国的民族区域自治制度及宗教政策”的课堂教学后，可向学生布置这样一道习题：我国是一个多民族国家，不同民族有不同的文化、习俗与理念，而国家应该如何做，才能实现各民族的和平相处与尊重，维护国家的长治久安？这种题目一般是有相对固定的答题模板的，包括政治基础、基本制度、物质保障、政治保证、公民做法五个大点，并且各点的侧重点也有所不同，需要学生在答题前，先对教师的出题意图进行猜想与分析，再依照自己构建的导图，整理自身的思维。这样一来，不仅减少了学生做题跑题的现象，还能降低漏答少答的情况，对学生政治思维的构建有促进意义。

结束语：总之，要想在高中政治教学中实现思维导图的良好应用，首先便要求教师对思维导图的内涵进行充分理解，再通过模式导图、引导探究及设置习题等手段，让学生很好的梳理教学内容，并实现知识共享，最终领悟教学意图，培养学生的政治学习能力与学习思维，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈振鹏.思维导图在高中政治教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：43+45.

[2]石来军.思维导图在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（31）：20.

[3]黄冬燕.探析思维导图在高中政治教学中的应用[J].中国校外教育，2018（14）：92.

[4]丁佐燕.思维导图在高中政治教学中的应用研究[J].教书育人，2017（25）：58.