唐小勇

摘要：在小学数学的教学中，教师应该注重培养学生的数学核心素养，要激发他们学习数学的兴趣，让他们在数学课堂中居于主体地位，让他们能够充分发挥自己的主观能动性，实现对知识的有效探究，以此来提高学生的学习成绩，实现学生的全面发展。文章基于此点，对小学数学核心素养培育的策略进行了思考和实践。

关键词：小学数学 核心素养 思考实践

随着新课改的不断深入，核心素养理念也愈加深入人心。在这种背景下，小学数学教师不仅要注重基础知识的传授，还应该注重培养学生的数学核心素养，让学生能够拥有学习知识，主动探究的意识和能力。只有这样，才能够实现学生的全面发展。

一、运用信息技术，培育学生模型思维

小学数学涉及了一些几何知识的内容，很多学生因为缺乏图形思维，使得他们对图形思维的理解存在着一定的不足之处。对此，教师就应该充分运用信息技术，将所教学的知识内容作生动化、形象化处理，这样才能够将几何知识以丰富的形式展现出来，让学生能够清晰直观地观察几何图形，让他们能够掌握数学知识，有效地培育学生的数学模型思维，进而有效地培育学生的数学核心素养。

以五年级人教版数学课本教材为例，教师在教学《长方体和正方体》时。首先，教师就应该充分利用信息技术，向学生展示长方体的各个面，然后再展示正方体的各个面，让学生进行对比和区分，说出自己的看法。比如长方体和正方体的各个面之间有什么区别、它们的构造有什么特点等等。通过这样一个直观地展示，能够让学生更好地认知长方体和正方体，深知长方体和正方体的定义和概念，能够正确地区分两者。在此基础上，学生才能在后续的表面积计算中，切实感知长方体和正方体的表面积其实就是各个面面积的和。有了这种认知，学生就会在脑海中构建长方体和正方体的空间模型，然后思考，长方体需要分开计算的面积，正方体需要计算的面积，以此就能够逐渐推导出长方体和正方体表面积的公式。通过利用信息技术辅助教学的方法，能够给予学生视觉上的冲击，帮助学生在脑海中建立起一定的图像，进而形成模型思维，加深学生对知识的记忆和理解，达到培育数学核心素养的目的。

二、结合学习任务，引导学生自主探究

在课堂教学中，教师可以充分利用问题来引导学生自主探究，有效培养学生的探究意识和探索精神。对此，教师就可以根据教学内容，设计一些开放性的题目，确定学生的学习任务，让他们能够通过对每一项学习任务的完成，感知并掌握每一项知识点，这样才能够展现高效教学，深入学生对知识的理解，完成知识探究。充分发挥他们的主观能动性，达到自主探究知识的目的。

以五年级人教版数学课本教材为例，教师在教学《多边形的面积》时，这一节的内容主要涉及了三个特殊图形的面积探究。它们分别是三角形、梯形和平行四边形。对此，教师就可以让学生分成几个小组，分别探究三个图形的面积，能够将整个推导公式的过程进行一一呈现。在学生完成小组讨论之后，教师就可以让每一个小组“毛遂自荐”，将自己小组讨论的结果在讲台上一一展现出来，也就是当一个“小老师”。有了这样的动力，就能够让学生有意识地去展开实践探究，能够让他们通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，能够从平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式等等。这样就能够在巩固他们新知的基础上，回顾旧知识，能够对知识形成新的认知，树立创新思维，展开自主探究，这样才能有效地锻炼学生的创新能力和学习能力，达到培养学生数学核心素养的目的。

三、开展实践活动，启发学生数学思维

教师要想有效培养学生的数学核心素养，就应该注重引导学生展开实践探究，动手挖掘其中的知识内容。这样一来，就能够有效地启发学生的数学思维，实现对学生数学核心素养的有效培育。

以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——植树问题》时，在核心素养培养的理念影响下，教师就可以让学生展开动手实践。首先，教师可以让学生分成几组，让一排的前三名学生站起来，询问他们这一排有多少个间隔数？让学生通过自己的实践，感知“间隔数”的概念。接着，教师可以出示一道植树问题，让学生根据题目展开实践模拟，真正地感受植树问题中的“间隔”问题，促使他们将这种复杂的问题通过自己的实践探究，变得更加简单。从简单的问题出发研究，这样才能够启发学生的思维，实现学生的有效发展。

四、结语

综上所述，在小学数学的教学中，教师应该注重学生核心素养的有效培育。一定要正确地引导和指示学生。首先，教师应该充分利用信息技术，培养学生的空间模型思维;其次，教师应该结合学生的学习任务，引导学生展开自主探究;最后，教师应该开展实践活动，启发学生的数学思维。通过这样的方式，层层引导，逐步启发，能够让学生的思维更加活跃。能够在保证他们学科成绩稳步提升的基础上，发展数学核心素养。

参考文献：

[1]章楠.核心素养观下小学数学教学模式的思考与实践[J].新课程研究，2019（27）：102-103.

[2]赖招涛，陈碧月.小学数学核心素养的培养思考与实践教学研究[J].华夏教師，2019（23）：23-24.

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