韩雪

摘要：数学学习无处不渗透着数学思想，即便是对于小学生，也应该在学习数学之初有意识地去培养他们的数学思维能力。要想学好数学，学以致用，必须要触及数学的本质，把数学思想方法作为解决数学问题的基本方式和手段，使之能够通过简便的方法解决复杂的问题。基于此，本文章对数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：数学思想方法;小学数学;渗透策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-029

引言

数学思想方法是数学知识的精髓和灵魂。在小学数学课堂当中，结合数学知识，渗透各种数学思想方法，是小学数学教学的一项重要任务。教师在实际教学当中，应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，有计划，有意识地渗透一些数学思想方法。这是实施素质教育，发展学生能力，提高数学能力的重要举措。

一、数学思想方法的简单概述

数学思想方法是人们能够运用相关的数学理论知识，结合它的本质特征而展开的具体表现形式，它是通过分析大量的数学问题的解决方法，总结出多种具体的具有规律的解决方法，它将函数与方程、转化与回归、数形结合等数学概念都结合到数学问题中，是一种无形的、看不见摸不着的思想方法。从本质上讲，数学思想方法可以分为两个层面，数学思想是强调问题的发现，而思想方法强调的是解决问题的方法。这两者都需要以数学理论知识为载体，在实践中不断磨合、学习。将这两者有效融合，便形成了数学思想方法。数学思想方法是数学教学中的内容，因此小学数学教学在进行教学时应将数学思想方法具体应用到教学内容中，帮助学生有效掌握数学思想方法的运用，使得学生得到全面发展。

二、数学思想方法在小学数学教学中渗透的有效性策略

（一）设计教学情境，引入思想教学

对概念的学习是小学生们学习数学的基础，学生们在进行数学的学习最先接触的便是数学的概念，这也是学生们在日后进行更深的学习基础。在进行教学时，教师可以通过情境的创设来对学生们进行教学，让学生们能够以更快地速度进入课堂状态中的同时还能依靠情境来拉近学生们与数学知识的距离，对于知识点的记忆也更为牢固。

（二）引导学生进行课堂预习，渗透数学思想方法

在数学的学习中，由于小学生的基础知识有限、认知能力不足等问题的存在，对于逻辑性强、抽象意义深的数学知识的认识与吸收需要经过一个较长的过程。为了缩短这一过程，也是為了提高课堂的上课效率。教师要做好不同阶段的导学工作，引导学生积极、有效地进行课堂预习，使得学生对课上所学知识有了基础的了解。而数学教师所需要做的就是引导学生运用相关的数学思想方法，采取不同的预习方法。数学思想方法主要渗透于课本预习，学生根据预习内容，将不懂的知识重点标注出来，可以联系之前所学知识，看看有没有共同之处，之后再联系实际进行操作。在学生的学习中，因为前期的数学知识基础不扎实，对于后期所学知识就不能很好地学好。因此需要学生对现阶段所学内容达到预习作用，再结合新学的知识进行知识的优化与理解，从而优化预习阶段的学习效果。

（三）提高教师认识，重视数学思想方法的落实

教学活动中，教师起到引导启发的作用。在课堂教学中，教师要积极引导启发，让学生发挥主观能动性，积极探索数学知识。教师在教学活动中应该学会借鉴新的教学模式，培养学生的逻辑思维能力。例如，在进行乘法教学时，教师可以把抽象的运算转换成生动的例子：“我们班上的同学在体育课上站队，一排站8人，六排总共能站多少人？”通过具体的例子，可以让学生有一个直观的数学认知，而教师进行适当的引导和总结，能让学生尽快掌握知识。

（四）引导学生学会知识的归纳复习，渗透数学思想方法

人类的记忆是有时效性的，不定时进行复习巩固的话，学生们便很容易将已经学过的知识逐渐忘记，这就需要教师们通过各种方法来让学生们对已有的知识点进行复习巩固。在实际的教学中，教师可以通过综合性的题目来概括阶段的教学，让学生们运用已有的知识来解决问题。在这样的学习过程中，学生们不仅复习旧的知识点，教师们也能够通过作业的反馈情况来知晓学生们的学习情况，并根据展现出的薄弱之处来对学生们进行强化性教学。

结束语

综上所述，在小学阶段，我们应该在教学中渗透数学思想方法。在小学数学教学中，教师不仅要重视知识形成的过程更要注重数学思想方法的渗透，提高学生的数学思维能力和逻辑性，让学生学会用数学的思想方法去思索问题、解决问题。数学思想方法的教学，不仅是为了指导学生有效的运用数学知识、探寻问题的方向和和人口，更是对培养人的思维有着特殊的，不可替代的重要意义。

参考文献

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