陈菊

摘要：我国的文言文是一种讲究“意境”的优美文体，而且不同时代的文学家也有不同的表达方式。由于文言文所陈述的“意境”离初中生的生活较远，因此学生不能很好的感受与体会，这就对老师提出了相关的教育要求，不仅要帮助学生理解文言文的内容与含义，还要提高学生的鉴赏能力，体会作者的情感传递，为学生创造一个良好的学习情境。基于此，本文章对初中语文文言文教学的困境与应对策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;文言文教学;困境;应对策略

引言

初中教材中的文言文大多是脍炙人口的名篇佳作，无论从语言的运用、结构的布局还是思想内涵上都值得教师带领学生细细品味，认真揣摩。使学生在教师有计划、有步骤地引导下，逐渐感受文言文的价值和魅力，从而增强对文言文的喜爱，提高学习信心，增长技能的同时，还收到心灵的启迪，实现知识、情感的和谐发展，推进素质教育的步伐，落实新课改目标。

一、初中语文文言文教学的困境分析

（一）学生缺乏学习文言文的兴趣

初中阶段的学生由于身处的语言环境影响，并且之前接触到的文言文较少，文言文学习就会显得比较吃力，再加上文言文中的文字比较生涩，读起来也会显得不易，因此学生在学习文言文的时候会显得比较抗拒，久而久之会对文言文的兴趣降低，有一部分学生对文言文会出现厌烦、抵触的心理，使得文言文学习质量不高。在教学中，教师常常采用一言堂、独白的教学方式，教学氛围枯燥无趣，学生在这种氛围中只会觉得文言文是一种无聊、无趣的知识内容，对于学生文言文自主学习兴趣很难提升。

（二）教学模式落后单一

随着国家开展素质教育以来，课程改革不断推进，以学生为主体的理念逐渐受到重视，传统的教学模式已经无法满足实际需求。但当前初中语文的文言文教学方式仍然较为单一落后，教学方式没有创新性，传统的填鸭式教学依旧存在，导致学生的主体地位不够凸显，教师教学过程也较为艰难，且教学效果不够理想。教师没有充分采用新型教学方式进行文言文教学，对于文言文的讲解也仅仅讲授文章的意思，对于文言文的出处、描写的具体典故等方面的内容，并没有具体地讲授，因此文言文的课堂教学整体显得比较枯燥，课堂氛围较差，直接影响学生的学习效率。

二、初中语文文言文教学困境的应对策略

（一）改变教学方式，尊重学生主体地位

教师在选择教学方法时，往往以激发学生学习兴趣为首要考虑因素。为了避免在教学过程中的乏味性，让学生丧失继续学习的勇气和兴趣，他们在课程導入时一般会采用与课程内容具有一定程度相关性的历史故事、熟语或者一些相关的精美语句，从而激发学生对于教学内容的兴趣。还有教师非常反对满堂灌输，提倡对于教学内容多加诵读，培养学生对于文言文的语感。也有教师认为文言文教学方法重在点拨，不提倡串讲。还有教师将文言文教学与鉴赏紧密结合，认为那些被选入语文教材的文言文一般都是经典篇章，因此非常具备鉴赏性，加上在初中语文考试中，文言文鉴赏往往都是必不可少的一个部分，因此他们主张将文言文鉴赏作为语文文言文教学的一个重点。

（二）创设教学情境，强化情境导人

在文言文的教学前期，老师应该为学生创造一个符合教学目标及教学内容的教学环境，随着数字化技术的不断进步，多媒体教学方案成为了初中教育课堂中较为常见的强化情境导人工具。老师要首先根据教学内容寻找相应的教学资源，如图片、音频、视频等，并做好教学模板，在讲解文言文之前老师先为学生营造一个氛围，播放相应的文言文阅读、古风歌歌曲，或者对应年代人文介绍视频等，让学生的思维沉浸在老师所营造的情境当中，然后再将诗词进一步的分析，但是要确保多媒体所播放的资源片段，文言文要有高度的融合性，这样可以让学生体验沉浸式教学，对于学生的赏析深度具有促进作用。

（三）以读为本，调动学生情绪

朗读是学生学习语文的基础，也是重要的手段，通过朗读可以将静止的文字有声化，使其变为一个个跳动的音符，将学生的情绪广泛地调动起来，加速与文本的融合。文言文风格丰富多彩，有豪迈奔放、有恬淡清新、有委婉含蓄、有深沉凝重。它们是作者心灵和情感的寄托，因此，教师要指导学生认真朗读，读准语气、语调、节奏，并在反复的朗读中体会文本表达的思想感情。但朗读并不是机械地反复读，而是要读中悟、读中思，这样才能真正提高朗读效果。

（四）加强学生的课外延伸，丰富学生的课外知识

学生要想有丰富扎实的文言文功底不是一件易事，知识积累光靠课本的学习是不够的，还需要进行大量的课外阅读和赏析。而且初中的语文考试不仅是对课本的检验，还会对学生的课外知识进行考察，因此课外积累是必不可少的。为此教师应该结合课本内的文言文知识，指导学生进行课外延伸，这样既会丰富学生的课外知识，同时还会令学生加强对文言文的理解和写法的掌握。

结束语

在文言文教学中，具有一定的教学问题和困境是一种常态，正因为有文言文教学的问题和困境，才能够给予教学工作者更多的解决途径，教师在教学中要积极地转变思想，通过开展多元化的教学方式和教学理念提升学生对文言文的兴趣，带领学生主动参与到文言文的学习当中，发现文言文的写作特点和古文乐趣，为传承我国源远流长的古文化做出更多的贡献。

参考文献

[1]罗晓燕.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].北方文学，2019（27）：224.

[2]陈远明.初中语文文言文教学的困境及策略探析[J].新智慧，2019（26）：102.

[3]任伟.初中语文文言文教学的困境及策略探讨[J].科幻画报，2019（08）：88+90.