罗晓丽

摘要：随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。

关键词：小学数学教学;趣味化;实施路径

引言

在新课程改革之前，小学教师在进行数学教学时常常受到传统教育观念的影响，在课堂教学时选择“填鸭式”教学，这种教学方法极大地压抑了小学生的天性，使学生对数学学习兴趣不高，学习状态不佳，使学生数学学习能力未得到有效培养。随着新课程改革的不断深化，教师也在尝试采用各类新兴的教学方法对学生进行培养。基于此，本文主要探讨了小学数学课堂趣味化的有效策略，希望对提高学生的学习兴趣有所帮助。

一、应用趣味化教学模式激发学生的学习兴趣

在现代小学数学教育背景下，学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，学生才能够主动学习，从中感受到学习的乐趣，这也是趣味化教学模式充分发挥作用的基础条件。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此可以说，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是趣味化教学模式应用过程中教师应该给予充分关注的问题。所以在现代教育背景下的教学过程中，教师应该充分挖掘知识本身的内涵，创设良好的趣味化教学环境，激发学生深入探究和学习相应知识的欲望，转变学生在学习过程中被动消极的心态，切实发挥教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高教学的整体质量，激发学生自主学习和探究学习的内生动力。

二、运用多媒体技术

小学生的生活阅历相对匮乏，对于理解抽象的数学知识有一定的难度，而随着信息时代的来临，多媒体技术在教育界得到了广泛的应用，教师利用多媒体为学生播放直观形象的图片或视频，以此来增加小学数学课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，帮助学生加强对数学知识的理解和记忆，进而提升小学数学的教学效率。例如，在教学“图形的变换”的时候，教师可以利用多媒体技术，将图形旋转、移动、变形等形态，通过图片或视频的形式清晰表现出来，将抽象的数学知识转化成直观形象的图片，增加课堂教学趣味性的同时，降低学生的理解难度，提升学生的学习效率。

三、将数学知识与生活相結合，创造趣味化生活情境

数学知识与生活联系十分密切，然而小学生是不会主动地将数学知识向生活迁移的，学生始终将数学学习当作一项不得不做的学习任务，这就使学生将生活与数学相割裂，使学生对数学的重视不够，学习的兴趣不高。为此，教师可以在教学时通过创设趣味化生活情境的教学方法，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生意识到数学的重要性，也让学生感觉到课堂学习的趣味性。首先，教师可以结合生活中常见的生活化场景，利用多媒体设备、道具等工具在课堂教学中营造比较真实的生活情境，结合师生互动、生生互动，将生活场景趣味化，让学生能够积极地投入教师创设的生活化情境之中。以“认识钟表”为例，钟表是生活中记录时间的主要工具，对人们的生活十分重要，但是有关钟表类的知识对于小学生来说较为困难，小学生可能始终无法记住一个小格1分钟、一个大格5分钟这样的知识。为了加深学生对钟表的认知印象，教师可以创设上学前的生活情境进行教学，选取几名学生分别扮演家中的父母以及孩子，然后从起床开始模拟，先不直接引入钟表知识，而是先让学生产生学习兴趣，在学生学习兴趣被调动起来后，教师再引入钟表的知识。这样能够保证学生的注意力能够集中于教师所教授的知识中，让学生认识到自己现在所学习的内容与生活紧密相关，从而引起学生的重视，提高课堂学习效率。

四、积极开展游戏教学

大部分小学生对于游戏活动都充满兴趣，且注意力很容易被吸引，小学数学教师应该考虑到学生的这一方面特点，在课上根据教学内容、教材知识，对游戏活动进行合理规划与设计，确保游戏设计与学生本身有着较大的相适性，避免学生在课上出现烦躁的情绪，使课上教学内容更加丰富。比如，教师在讲授与图形相关的内容时，就可以组织学生开展设计比赛，利用图形进行建筑、物品设计大赛，激发学生的创作意识，也能够帮助学生了解各种图形的特性。在设计图纸以后，教师还可以帮助学生利用一些简单的材料制作真实物品，若是发现制作完成的物品无法放置或者是预期设想存在不符，就可以做出进一步探索，是否是图形应用、设计不合理所导致的，引发学生深思，鼓励学生进行自主探索，为培养学生的良好思维能力打好基础。

结束语

小学数学作为学生接触数学知识的开端，对学生以后的数学学习意义不言而喻。在小学数学教学过程中，加强数学课堂教学的趣味性，可以使数学教师的教学方案更加符合小学生的身心特点，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提升小学数学的教学效率。

参考文献

[1]岳晓丽.小学数学趣味教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：475-476.

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