李艳杰

摘要：数学学科中的应用题教学与我们日常生活联系紧密，题目涵盖了我们日常生活中的各个方面。应用题就是利用数学方法来解决我们日常生活中的问题，要有效开展小学数学应用题教学，教师首先就要充分考虑小学生的年龄特点和性格特征，根据小学生的特点，设计出符合他们喜好的教学方案。

关键词：高效课堂;小学高年级数学;应用题教学;策略

引言

数学属于抽象学科，对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及推理分析能力有较高要求。且数学学习难度随着年级的升高而增加，尤其是应用题教学。应用题是一种开放型数学题，一道题中可能蕴含一个数学知识点，也可能同时蕴含多个数学知识点，灵活性较强，学习难度较大，学生难以顺利掌握所学数学知识，甚至会因为无法解决应用题对数学学习产生逆反心理，最终影响学生的学习态度。再者，很多学生在学习过程中态度端正，但因为跟不上教师的思路，所以在解答数学应用题方面，存在极大的困难，继而影响数学学习效果。

1小学中高年级数学应用题特点

数学知识其实是具有直线性的，理论公式都是环环相扣的，比如说，学习了加法才能学习乘法，学习了怎么计算面积才能学习怎么计算体积，如果这个环节中有任何一个部分没有掌握，那么对下一个知识的学习就会产生影响，所以老师在授课的过程中，要保证每一位学生都能跟上班集体的脚步，小学中高年级学生已经有了一定的阅读理解能力，数学应用题常常也会有一些陷阱，需要学生发挥自己的理解能力来对题目进行分析理解，而一些阅读理解能力不太好的学生就会非常吃亏，所以教师还要培养学生的理解能力，帮助学生学会找应用题的重点，增加学生对应用题的兴趣。

2小学高年级数学应用题有效教学现存问题

一是应用题教学重在锻炼学生的做题速度，提高学生做题效率，却忽视了学生的做题质量。这是传统教学模式的遗留弊病，以学生反复刷题的学习方法来达到成绩的提高，这样做并不利于推动小学数学教学取得长足发展。数学学科知识偏抽象性、严谨性，很多概念的专业术语对小学生来说较难理解，教师也不重视将概念转化为一种形象生动的口语化语言进行讲解，学生对概念处在一知半解的情况，后期做题时会阻碍学生数学思维的合理性发挥。部分学生在学习了一段时间的应用题后，可能还不了解应用题是什么，只知道有好几行字数格式的题目就是应用题。二是学生缺乏对应用题目进行全面深入分析的能力，做题时会经常忽视题目蕴含的关键数字、信息点。小学应用题难度偏基础，稍微动点脑子思考题目，发现正确答案的时间并不会很长，但是很多学生就不愿意主动思考，看见题目就想直接把数字写出来进行数字运算，得出一个结果就算完成学习任务。我们要思考的一点是：为什么学生不愿意主动思考？最直接的一个原因就是没有太大兴趣。

3小学数学教学中应用题有效教学的主要措施

3.1教师应该完成小学生数学应用题问题分类

在小学数学教学中，应用题教学是对小学生进行基础知识检查以及应用能力锻炼，也是当前数学核心素养教学的根本要求。而在实际的教学中，教师首先应该完成小学阶段小学生应用题做题误区的总结，通过误区总结完成针对性训练。小学生在小学阶段属于学习的初级阶段，并且其年龄相对比较小，所以在出现应用题解题误区以及解题错误的过程中，其自身不能够对问题总结，极有可能导致重复犯错的问题出现。所以，在实际的小学数学应用题有效教学中，教师首先就是要帮助学生总结数学应用题解题误区，通过误区讲解，让学生了解到自身实际做题中的习惯性问题，从而影响到实践教学活动。

3.2鼓励学生自主参与

教学的最终目的决定了课堂的最终走向，他们占据了十分重要的地位，因此，要先明确主要的数学教学目标，为学生制定相关的学习计划，并且还要学生自我参与到教程的设计和评价当中，这也是自主学习的重要内容之一。然而，现如今大多数的数学课堂都是老师占据主动地位，教师应当处于主导地位，而学生才是课堂中的主体，并且还有很多的教学观念是教师直接定的，很多决定权都在教师的手中，因此，要让学生知道基本的教学目标，并且参与制定教学计划，从而进一步地激发学生的学习欲望，應用题对于小学生这个年龄阶段的学生来说非常困难，可能是学生能够理解应用题的真正含义，把握不住应用题的重点是什么？教师作为学生学习的引导者，应该积极的提示学生，但不应该大包大揽，应该让学生自己去发现，培养学生的阅读理解能力，鼓励学生自主地进行探索，从而提高学生阅读应用题的能力。

3.3小组合作讨论学习

教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论。

结束语

总之，小学数学教师在进行高年级数学应用题教学时，应该转变教学观念，采用能够激发学生学习兴趣的教学手段，精心设计问题，引导学生思维，提高学生的审题能力，增强其解决实际问题的水平，让学生做到学以致用，从而提高应用题的教学质量。

参考文献：

[1]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育，2018（08）：188.

[2]毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程（中），2017（02）：159-160.

[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014（07）：127.

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