李兴春

摘要：学习英语侧重于听、说、读、写，学生具有更高的细节水平和英语写作能力。写作能力是学生学习英语时需要掌握的技能之一。写作训练对于有效的发展尤其重要。在现代英语教室中，英语教师应更新写作教学方法，以首先引起学生对写作的兴趣，指导学生在写作模拟过程中掌握写作技巧。还可以组织改写活动，使学生可以利用自己的想象力，创造性地改写现有的构图，从而提高英语课堂上写作教学的效率。

关键词：初中英语;写作教学;有效方法

在当今新的社交环境中，创建有效的教室将有助于提高教学质量并帮助学生获得新知识。对于学生来说，英语是一种全新的语言，它将在语法、词汇等各个方面对学生进行评估，检查学生是否接受一种新语言。因此，英语课堂需要摒弃原有的教学方式，进行一些创新以适应时代的要求。确保有效的课堂学习将使学生能够更好地理解英语，提高综合英语素养。在本文中，作者结合教学经验，讨论了在初中建立有效的英语课堂的过程，希望能为师生提供一些帮助。

一、科学运用课堂导入方法

在教学实践中，我们发现良好的课堂讨论可以鼓励学生更快地过渡到学习状态，从而使教师可以更顺利地进行学习并取得理想的学习成果。因此，为了在初中教英语阅读，教师有必要在课堂上科学地采用导入方法，以便学生积极讨论。例如，在讲授《失落的文明》时，要解释在经济发展的背景下，许多形式的文明已经融入了经济发展趋势。因此，老师可以选择一个简单的案例，让学生可以在上课前通过介绍性参考资料来讨论，激发学生的思维。教师可以提供我国传统节日的例子。随着经济和社会的飞速发展，人们对传统节日的重视程度不如以前。教师可以帮助学生讨论这种现象，让学生在这种情况下表达自己的观点，运用他们的英语表达能力，使学生思考学习内容并更快地进入课堂学习状态。这样，科学地使用学前讨论，激发学生上课前的思维，使学生可以更快地进入学习状态。

二、指导学生积累基础知识

指导学生掌握英语的基本知识是确保英语教学顺利发展的重要一步。首先，老师应该帮助学生建立词汇库。词汇积累的程度极大地影响了学生英语学习的深度。因此，在用词汇教学材料教学生英语教学时，教师应教授尽可能多的词汇拼写方法，以帮助学生认识更多的词汇。第二，指导学生加强语法知识的学习和运用。通过保留语法知识，学生可以有效地避免陷入“中文英语”的泥潭，更好地理解英语语境。第三，教师应教学生多读多用。学习英语的目的不是测试，而是有效地使用语言。因此，在教学过程中，教师应教学生多读书，多用英语，使学生敢于口头使用英语。

三、创建所有英语教学内容

根据新的课程标准，初中课程的内容包括语言技能、情感态度、语言技能、文化理解和学习方法。但是，在教授英语时，教师通常专注于语言技能，语言技能和学习方法，忽视情感态度和文化意识的教学，无助于提高初中英语教学的有效性。例如，文化意识包括英语国家的价值观、行为规范、文学和藝术、生活方式、传统习俗、习俗、历史地理等等。如果学生不理解这些英语文化背景，他们将无法理解所学的英语技能。正确的应用是在实际交流中。例如，一个美国人邀请一个朋友去电影院在家吃饭，但是一个电影院的朋友却不停地打电话说，谢谢，我会尽力来的！结果，美国人不知道中国朋友是否会来。这是由于例子中的中国朋友缺乏对西方文化的理解，无法正确运用英语语言技能。

四、注重营造课堂氛围

在传统的教学过程中，我们经常注意知识点的转移，并将老师视为课堂的主要部分。在这种教学模式下，教室的学习氛围就非常低迷。这种教学方法实质上忽略了学生在学习过程中的心理状态。在这种令人沮丧的气氛中，学生的学习效率将大大降低，很大程度上不利于学生思维的成长。因此新的课程改革建议与学生一起开展教学活动。这样，学生的动力将得到最大发挥，我们将很容易看到教室的气氛变得越来越活跃。在这种积极学习的氛围中，学生将感到轻松愉快。在这种心态下，学生的不同思维将得到充分利用。尽管学习不同学科的方法不尽相同，但只要学习环境更好，学习效率就能加速提高。

五、跟随模仿，让学生学习写作技巧

在写作教学的初期，学生还不熟悉写作方法和技巧。让学生直接写作不仅会使他们感到无法开始学习，而且会破坏对学习的信心。考虑到这一点，英语教师应该选择高质量的作文，让学生可以在教学过程中效仿。同时，教师应该提醒学生不要机械地复制句子，要弄清楚写作技巧并提高自己的创新能力。这样，学生可以有效地掌握写作技巧，从而提高写作教学的效率。

例如，在学习《我将要学习计算机科学》时，学生模仿写作可以获得写作技能。教师可以要求学生模仿教科书上的内容进行写作，但学生一开始可能只是机械地搬套句子。所以可以告诉学生们：“模拟时不能复制。必须学习句子的写作技巧，学会写作。这是模仿的本质。”这样，通过在教室里正确模仿写作，学生可以在写作过程中学习写作技巧，从而提高英语课堂写作教学的效率。

六、注意口语听力

由于英语教学环境的局限性，当今的教学环境中，大多数学生可能只能在课堂上使用英语进行交流，仅仅强调口语和听力是远远不够的。当然，这并不是老师或学生的全部责任，只能说是由于母语环境的限制，现阶段我们的大多数教学标准尚无法实现。这就要求在日常英语教学过程中对学生进行英语口语教学，并提高他们的听力能力。中西文化的差异会导致一些口语单词无法被学生理解。这就要求教师在教学过程中向学生解释这些单词的来源，并使他们适当地熟悉某些西方文化。作者认为，这可以增加学生学习英语的兴趣，并产生重大影响。

例如，在《你喜欢香蕉吗？》一文的学习中，教师可以结合口语和听力，为学生提供不同的学习体验。这是一篇有关水果爱好的文章。教师可以使用互动形式让学生在文章中扮演不同的角色，使用对话形式来加强他们的口语和听力技能，并且可以在此实际任务中有所改善。值得注意的是，教师还可以在课堂上给予学生足够的自由。在学生的主观意识中，他们对听和说的理解有所不同。老师可以为学生留出自由的空间，并在课堂上找到最适合。当学生进行自学时，教师应及时改变角色，帮助学生完成学习任务，并能够在适当的时候为学生提供帮助。这样，教师和学生可以灵活地在教室中更改角色。

简而言之，在学习英语时，我们仍然需要继续研究以提高教学质量。根据一般的教学模式，在不失去学生个性的情况下，追求更高的目标。教师应该在未来进行更深入的思考。

参考文献

[1]俞海姣.浅谈初中英语的写作教学[J].江西教育，2006（03）.

[2]宗敏.初中英语写作训练的几点做法[J].新课程（教育学术），2010（09）.

云南省文山州马关县民族中学