杨美辉

摘要：新课程标准把“立德树人”作为教育的根本任务，以培养德智体美劳全面发展的21世纪人才为目标。通过高中美术的核心课程对全体学生开展美术鉴赏教育，以美育人，培养学生审美情趣，提高学生的眼界和品位，提升学生的人文底蕴。同时通过实践教学来建立学生自己的审美思维。提高对身边的美好事物的鉴别能力。

关键词：高中美术;鉴赏教学;优化策略

引言

近年来，随着新课程改革的进一步推进，各阶段教育的教学目标产生了变化。在以往的教育模式下，部分教师通常会将完成教材内容和提升学生的考试成绩作为主要的教学目标，但这显然和教育的主旨存在偏差，在培养学生的综合学习能力方面难以发挥明显的效果。在现代教育理念下，高中美术教师需要充分践行生本理念，对美术鉴赏教学予以足够的重视，在美术鉴赏教学中培养学生的核心素养，为学生的全面发展作铺垫。为了实现这一目标，美术教师需要不断总结教学经验和教学方法，探索契合学生发展状况的教学方法，进一步提高学生核心素养的培养成效。

一、采用多元化的教学模式，来培养美术的鉴赏能力

美术是一种造型艺术，同时也是人与人沟通和交流的方式之一。是人类文化的传承载体。古代绘画能够帮助人们认识到先人所处的文学背景、生活环境及精神世界，帮助我们打破时间的障碍，进行密切的交流。对古埃及的绘画特点进行学习，有利于学生形成优秀的世界观、历史观、发展观，并作用在改造世界的过程中。在观看视频的过程中，满足了他们对知识的渴望，扩展文化视野，也促进了好奇心的发展。教师启发学生对壁画进行幻想，以编撰故事的方法进行教学，可以启发他们对事物的思考和加强各学科间的文化知识联系，达到学有所思、学有所用、学有所想的教育目的。多元化教学方式的引入为课堂注入了活力，活跃课堂氛围的同时，又激发了学生的学习热情。培养审美能力的过程中，教师要结合生活实际，认识到“生活是进行创作的不竭动力”。艺术源于生活，高于生活。使用多元化的教学手段，多角度地理解和认识美术本身，能够强化学生的理解。利用多媒体或相关科技来辅助教学，在提高教学效率的同时，也使课堂变得富有趣味性。这种教学方法虽然结构简单，但是能充分调动学生的主观能动性，迅速融入课堂中。

例如，在学习《图像之美———绘画艺术》一课时，通过古埃及的壁画艺术展开教学。以壁画《三个乐女》的分享为前提，引导学生联想当时人们的生活方式，进而产生对古代文明的认识。同时，教师可以不断渗透古埃及人的价值观念，给学生更加丰富的想象空间。通过对“正面律”的剖析，可以进一步认识到古埃及工匠的绘画精神，以及对“意中之象”的理解。

二、情景交融，培养审美判断素养

在美术鉴赏课程当中，对于核心素养的培养，其中一项能力就是审美判断能力。它是通过对于美术作品以及现实当中的一些对象，进行具体的鉴别、判断、表达与评价。在教学中，教师通过描述使学生们深入的了解到其审美判断培养的价值，让学生们不断提高这方面的能力。

比如，在学习“意向艺术”这一课程的时候，教师就可以通过以《棉花金字塔港口》为案例来，给学生们展示不同的图片：一张图片可以显示莫奈当时在原创地的时候对于独立岩的创作，而另一张照片可以展示1886年莫奈所创造的作品《棉花金字塔港口》，然后让学生们对于这两幅作品来进行详细的比较，并且自由的发表自己的看法，讨论自己更加喜欢哪一部作品以及喜欢的理由。这样学生们就可以通过对两幅作品的分析，来对作品当中的真实性进行亲切的感知。而莫奈的畫作当中，虽然说其线条和笔法有时候比较混乱，但是它可以大大的影响学生们对于审美的判断。这就如同在诺伯特·林顿的《现代艺术故事》当中所说，印象主义并没有主题、构图、内容等等，不知道人们具体欣赏的对象。然而在高中美术这堂课当中，教师更应该注重学生们对于审美判断能力的提升，这样才可以树立起正确的审美观，从而引导学生们在审美的过程当中充分发挥自己的想象力以及相关的感知，让学生们对于艺术作品当中的细节达到更深的体会，才能完成情景交融的理解。并且在教学过程当中，教师还可以通过提问，让学生们通过小组讨论的方式，来对于作品的鉴赏更加深入。培养学生的合作探究能力。

三、借助多媒体手段，培养学生的图像识读能力

美术是一种以符号为表现方式的视觉艺术，高中美术鉴赏教学的一个重要目标就是通过“观看”，让学生获得直观的视觉体验，使学生领会美术作品所传达的丰富内涵，进而提高学生的审美能力。在实际教学中，教师要改变传统的先说教后观看的教学模式，先借助图像、视频直观地展现美术作品，体会作品传达出的艺术魅力，而后对美术作品进行识别与解读。这样有利于培养高中生的图像识读能力。如在学习“与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑”一课时，教师可以借助多媒体展示书本上两位版画家李桦和黄新波的木刻作品，结合现代外国大师彼得·拉扎洛夫的木刻作品，让学生仔细观察这些作品的主题、风格，以及不同的视觉感受。这种直观的富有冲击力的视觉感受，让学生在对图像识别的同时，更有兴趣去解读木刻作品以刀代笔的艺术语言，形象的感受版画的黑白对比从而提高学生的图像识读能力。

结束语

目前，部分高中美术鉴赏教学存在一些问题。若想解决这些问题，教师需要不断努力，积极探索，总结以往的教学经验，转变教学理念，合理应用信息技术，推动美术鉴赏教学不断深化，进而为学生核心素养的培养提供有利条件，推动美术鉴赏教学的发展。

参考文献

[1]谢赠生.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）：130-131.

[2]谭桢蓉.核心素养下的高中美术鉴赏情境教学研究[D].四川师范大学，2019.

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四川省凉山彝族自治州会理第一中学