杨志清

摘要：语文是初中课程体系中至关重要的基础性学科，在学生文学素养以及创新思维能力的培养过程中发挥着重要价值。新课改大力推崇感情教育，并倡导教师以培养学生创新思维，激发学生情感体验为目标开展授课。作为工具性学科的语文教学承担着重要的职责，语文教师应当顺应新课改核心理念，摒弃传统“填鸭式”的教学方式，切实走进学生的内心深处，以情激情，重视学生的情感，促进其创新思维的培养，从而为高效语文课堂的构建奠定坚实的基础。

关键词：语文教学;感情教育;创新思维;培养

引言

初中生的情感世界尤为丰富，对于事物具有自己的认知与想法，且与成人的观念与理解大不相同。作为教师不应当打击其个性化思维，而应当尊重学生的意愿与想法，培养其创新思维。事实上，语文是一门道德教育与感情教育相结合的学科，在教学开展中，教师应当切实将感情教育导入其中，激发学生的学习兴趣与热情，并将感情教育与创新思维的的培养与各个教学环节完美结合，从而为学生今后的进步与发展奠定坚实的基础。

一、创造情感氛围，激发学生情感

要想有效激发学生情感，构建高效语文课堂，课堂氛围直接决定了学生的学习态度，教师应当营造和谐、生动的情感氛围，促使学生在愉悦、轻松的学习环境下汲取知识，教师必须发自内心的去关爱每一位学生，利用激励的话语、鼓舞的眼神以及亲切的关怀去面对每一位学生，从内心深处去熏染学生，调动学生的学习积极性，促使学生敢于发表自己个性的看法与观点，教师在教学开展中需要利用正向的情感去保障语文教学目标的有效达成[1]。所以，教师要积极创设这样科学且和谐的情感气氛，从而不断提升课堂教学成效，为高效语文课堂的构建提供有利保障。另外，教师还可以利用互联网技术辅助情感氛围的创设，从而促使学生在更加充分理解文章内容的基础上，更为透彻的感悟到作者所要表达的感情。

例如，在人教版七年级语文《济南的冬天》一课的教学过程中，教师可以利用多媒体设施为学生播放有关冬天的音乐、场景以及视频，从而创设生动且活灵活现的情感氛围。学生通过听觉、感觉以及视觉的强烈刺激，情感可以充分得到激发，学生则会积极主动的投入到文章内容的感悟与研究当中，从而将作者表达对冬季的喜爱与赞美之情内化为自身的情感体验，这样一来，学生的情感趋于丰富，思维空间不断拓宽，其创新思维也可以获得有效激发与培养。

二、重视感情教育，引发创新激情

每一部作品都依附于语言之上，文学语言具有生动、形象、含蓄且独特的特点。教师在语文课程教学中应当对感情教育进行密切关注，从而有效凸显语言特征，强化其价值与意义，突出作品的情感氛围，激发学生创新的积极性与兴趣，从而促进学生理解与感悟能力的进一步提高。比如在诗歌文学的鉴赏与教学当中，教师应当激发学生的联想与想象能力，从言简意赅的语句中促使学生感悟出诗歌的丰富底蕴与深厚感情。

例如，在人教版八年级语文《乡愁》一课的教学过程中，教师可以在教学过程中不断激发学生的联想与想象能力，利用比较法与徐志摩的《再别康桥》进行启发比较，充分解读两首诗歌不同的风格、创作背景与意境意象。所以，学生能够正确感悟适合所表达的情感是学习的核心。类似文章的学习都应当利用品读与探究的方式进行鉴赏与理解，促使学生切实步入适合意境与情感之中，自由的去体会，去感悟。在此基础之上，学生可以根据联想在脑海中去建立起适合本身所包含的文化底蕴与情感，使其与作者产生共鸣，充分将情感内化成自己的理解，然后再进行创新与创作。通过这种比较法的应用与学习，学生可以在感情教育中不断提高文学素养，从而为创造力的提升奠定基础。

三、开展多元化活动，启发学生创新思维

在初中语文教学开展中，教师应当对感情教育进行密切重视，从而不断加上文学语言的有效应用，不断调动学生的创新积极性。具体而言，教师可以开展多元化的实践活动，不断启发学生的思维，促使学生掌握各种文学经典的整体风格、创作背景以及语言特征，从而为更有效的理解文章的情感奠定基础。这样一来，学生都可以通过自己的经验与理解去讲述自己对文学作品的感悟与观点，创新思维也可以获得有效的调动。如教师可以立足于课堂教学具体内容，去开展相对应的如“文学经典朗读比赛”“音诗画比赛”以及“文学作品表演竞赛”等有关活动，从而在不断调动学生情感的基础上，促使学生积极主动的投入到诗歌与文学作品情感的解读与给感悟中。

例如，在人教版七年級语文《春》一课的教学过程中，教师可以把感情教育有效导入，从而促进学生创新思维的有效激发。教师可以有感情的为学生讲述有关春天的故事与美丽美色，当充分激发学生对春天的热爱之前之后，就可以带领学生对课文中的华丽辞藻与优美语言进行鉴赏与分析，去解读作者的创作思维与表达方式，从而根据自己的生活经验以及情感思路形成自己独有的见解。

四、留下充足空间，发挥学生创造能力

培养学生的创新思维是语文学科的核心教育目标之一，因此教师应当对学生创新能力的提升进行着重重视。教师在课堂教学中要对学生展开引导与启发，使学生在课堂学习中养成敢于生疑、敢于提问的可贵精神，学生在提问与质疑过程中会不断拓宽联想与想象空间，可以充分打破学生固有的思路以及形式化的思维逻辑，促进学生创新思维的有效培养与创造[2]。学生在课堂学习中敢于提问与质疑是难得可贵的，教师还应当积极的进行引导与启发学生进行质疑，从而有效培养学生的发散性思维，为语文综合素养的提升带来保障。

例如，在人教版七年级语文《皇帝的新装》一课的教学过程中，教师可以促使学生通过自己的联想与想象，将该篇文章接下来的故事进行续写，版本、风格均不受限制，通过续写故事，不但可以有效培养学生的创新能力，课堂学习效率也能得到有效提升。

五、结语

综上所述，在初中语文课堂教学中，创新教育与感情教育必须贯穿整个教学环节。教师应当积极营造和谐的情感氛围，调动学生的情感激情，组织多元化的教学活动，促使学生在教学开展中充分培养其创新思维，教师也只有将创新思维与感情教育完美融合，才能为学生后续的进步与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈有兰.新课改下初中语文教学的情感教育[J].语文课内外，2018，11（3）：262-262.

[2]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019，2（9）：36-36.

（澄江市第二中学）