徐晓艳

摘要：“少教多学”思想是在原有思想的基础上，提高学生学习效率的同时，缩短老师的教育时间。传统的教育模式已经深入人心，更改新的教育模式难免会打乱学生的学习计划，因此，在新思想开展的伊始，更适合运用在小学生的学习课堂中。小学生正处于高度接受信息的阶段，新的教育思想也更易于他们的接受，而且“少教多学”的思想更有益于提高小学生的学习效率。

关键词：小学语文;少教多学;高校;课堂构建;討论探究

前言：中国文化博大精深，在所有科目中最能体会中国文化的便是语文，而且语文课堂并不只是教学生如何说中文、写汉字，还可以引导学生养成正确的三观和培养学生的情商。小学语文是小学生的启蒙课程，对于小学生以后的学习和成长有重要的意义，但是小学生心性稚嫩，正是爱玩的年纪，所以相对于传统的教育思想而言，“少教多学”的教育思想更适合小学生。“少教多学”的教学模式可以从小培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。

一、现代小学语文课堂的教学理念

在近代的学习课堂中，无论是老师还是学生都更习惯传统的教育模式，而在小学课堂上，老师经过多年的教育很难更改自己的教学方法，但是学生刚接触教育，无论是哪种学习模式都很容易接受。所以，在没有政府的支持下，大多数老师因为种种原因，还是沿用了传统的教育模式，因此教学理念也没有改变。在小学语文课堂中，老师还是课堂的中心，例如，老师在教拼音时，老师会一遍一遍的教学生如何读，然后再由学生重复老师教的内容，在讲解诗歌时，也是老师在讲台上读一遍，再让学生跟读一遍，甚至诗歌的意思也全部是由老师按照教材进行复述，在这种教育模式下，学生只是老师的附属物，根本没有自己的思想。课堂是为学生建立的，教师只是知识的传播者，但是在中国传统的教学模式下，老师才是课堂的主体，学生成为了聆听者，所以这种教学模式注定要被新模式所取代的。

二、“少教多学”思想的教学目的

（一）提高学生的学习兴趣

传统模式下的小学语文课堂，学生一步一步的跟着老师的脚步走，有了规律，却丢失了对于学习的兴趣。而新兴的“少教多学”思想让学生走出了老师所画的圈，相当于让学生从一个重复走的村庄到了一个陌生却极富吸引力的城市中，可能小学生会在第一时间因害怕产生迷茫，但是好奇是孩子的天性，天性会让他们在一个陌生的环境充满求知欲，从而逐步熟悉这个陌生的环境并适应这个环境。例如，学生在反复跟着老师读拼音时，可能根本不知道自己为什么要这样读，而大多数小孩子比较敬畏老师，不敢主动向老师发出疑问，如果老师也没有发现孩子的迷茫，那么这就会导致学生跟不上老师的进度，从而产生厌学心理。“少教多学”思想刚好弥补了这个问题的不足之处，此思想倡导用最短的教学时间让学生达到最高的学习效率，而且教学比较自由，更适合于小学生。在上个例子中，传统的教育模式会让学生产生厌学心理，而在新思想的教导下，学生只是跟着老师学习方法，更多时间是学生自己按照老师的方法拼读其他单词或句子，小学生在未知领域总是充满了好奇心的，而且没有学过的知识，会加大学生求助于老师的概率，结果就是学生学到了学习方法，增加了自身对于学习的兴趣，老师也能更加清楚的了解学生的不足之处，从而在教导学生时，及时更新教学内容和教学方法。

（二）培养学生的凝聚力和自主学习能力

“少教多学”倡导学生可以更好的进行自主学习，而小学生的知识储备较少，所以在学习遇到困难时除了求助于老师，更要学会团体学习，这比较需要老师的引导。和传统教育模式不同的是，在课堂上并不是老师一个人讲，主要的是学生的自觉和刻苦。“少教多学”思想的课堂上是以学生为主体，老师只是起到引导作用，但是这并不是说老师在学生中起到的作用就不大了，恰恰相反，老师的引导作用是开展新思想的前提。老师在一开始讲课时，需要让每个学生都能深刻的理解这堂课学什么，怎么学，并且要在将要讲的知识上拥有很好的概括性，这样学生才能举一反三。在学生遇到难以理解的知识时，需要老师耐心讲解，但是更重要的是，老师要引导学生组建课堂小组，让学生相互讨论，这样不仅会加深学生对于课堂知识的理解和记忆，也有利于学生养成积极发言的好习惯和培养学生的课堂凝聚力，为以后的课堂学习打下良好的基础，这是开展“少教多学”思想的基础，也是最重要的一步。

三、“少教多学”思想的开展与实施方法

（一）改变传统教学模式

传统的教学模式是老师把课堂上所需要理解和记忆的内容都讲一遍，再让学生记好笔记或背诵，这样按部就班的学习生涯会让学生投机取巧，而且不利于学生的成长。在上课时，学生有时身在曹营心在汉也能跟上老师的讲课速度，但是对于老师讲了什么根本没有记忆。所以，改变传统的教学模式是开展“少教多学”思想的第一步。老师要把学习的主导权放在学生自己手中，对于一开始不擅长和不喜欢自主学习的学生要起到监督和督促的作用，引导他们自主学习，有不会的地方，要先让他们相互讨论，提出各自的见解，再为他们提供准确的答案。

（二）构建良好师生氛围

想要提高学生的学习效率，那么教师一定要时刻了解学生的学习进程和疑惑之处，所以一定要和学生共建良好的师生氛围。首先，在教课前，教师要进行充分的自我介绍，以便学生认识自己，其次，在课堂中要有足够的耐心，让学生敢于提疑问并作出合理的回答，最后，小学生比较爱玩，可以在下课和自习期间，多举办一些益智类小游戏，并积极参与到他们之中，做小学生的大朋友。

（三）加入激励教学因素

小学生除了爱玩之外，还拥有较强的自尊心，所以在教学方法中，老师可以适当加一些激励因素。在学期刚开始，让学生自己制定一个小目标，然后在学期即将结束时，对完成目标的学生进行适当鼓励。在平常的课堂上，老师可以多准备一些小红花，奖励表现比较优异的小朋友，可以激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。除此之外，还有很多激励教学的方法，比如积分制度、手工奖励等方法都很适合运用到小学课堂中。

结束语

小学语文是小学生比较容易理解的科目，也是最初教导学生如何高效学习的科目，是小学生在学习生涯之初比较重要的学科之一。小学生接受能力较高，在学习思想上也更容易接受提高学习效率的“少教多学”思想，从而提高学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。

参考文献：

[1]林玉英."少教多学"小学语文高效课堂的构建[J].新课程（上），2018（16）：63-63.

[2]代玉娟."少教多学"小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2017，000（010）：P.61-61.

[3]刘艳南."少教多学"在小学语文高效课堂的构建[J].中国培训，2016，000（12X）：P.269-269.

（宜良县北墩子小学）