黄惠卿 广东省开平市长沙实验学校

摘要：后进生转化工作的好坏，直接影响到一个班级是否能够形成良好班风学风，不仅对于一个团结、上进、好学的班集体的形成，以及建设班级良好稳定的教学秩序，并且对于后进生自身的健康成长，甚至于家庭的和睦和社会的安定有着重大的意义。作为一位英语老师兼班主任，本文通过从培养学生的情感、教育理念和方法等多方面去转化和感染学生，促进他们思想的转变。

关键词：后进生;班主任;转化

后进生的转化工作是在我们教学工作中的一个难点，又是我们班主任工作的一个重要环节。后进生转化工作的好坏，它能促进和影响班风、学风的建设，关系到学生个人的前途，以及学生的德育与社会风气的问题。因此，后进生的转化工作是我们教育教学工作中的重点工作。用正确的教育理念，恰当的教育方法，激励后进生不断进步，帮助他们转变思想，不断总经经验和教训，收益颇丰。

一、培养兴趣是优化学习情感的起步

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”激发后进生的兴趣是调动后进生的学习主动性的有效方法。我在英语教学中运用两个方法来提高差生的学习兴趣。一是把英语课上成基本功的训练课，让差生在学知识的同时，通过各种形式的训练，使智能得到发展和培养;二是课前五分钟的英语趣味题。为了激发学生学习英语的积极性，我在教学中给予成绩差的学生四个优先：优先提问，优先辅导，优先批阅，优先做题。

二、更新教育观念，严格科学管理是做好后进生转化的首要条件

从心理学的角度来说，融洽师生感情，对学生进步合理疏导，把“慈爱”洒向学生的心灵，是我们取得最佳教育效果的有效方法。在工作实践中，我深深地体会到“以情动人”、“以理服人”可以收到事半功倍的效果。我班有一男生，在小学、初中都是有名的调皮大王。进校的第一节课，他就恶作剧，上课也经常有说闲话、打瞌睡的恶习。

不同的学生，表现出不同的心理行为和个性特点。我作为一名教师兼班主任，应像一名医生一样，把准每个学生的脉搏，始终坚持“以情动人”和“以理服人”的原则，针对不同的学生，采取不同的教育方法，有的放矢，对症下药。我班还有一名成绩偏下的学生，他性格内向、偏激、脾气暴躁，对同学也不友善，喜歡打架。在一次课堂上，由于表现不好，老师对他进行批评时，他竟暴跳如雷，就当着全班同学的面顶撞老师。事后我找这名同学谈话，并多次家访，了解到他从小父母离异，缺乏母爱，形成了与一切人对抗的叛逆心理。于是，我处处关心她，爱护他，不仅在课堂上帮助他，在生活上也给予他细心的照顾，没吃早餐来上学，我就给他买包子，下雨天淋湿了衣服就给他换衣服，生了病就亲自照顾他。爱的暖流终于滋润了他干涸的心田。经过努力，他终于走出差生的行列，性格也变得开朗、活泼，在今年毕业考试中获得好成绩。经过许多的实践工作证明：爱的主要内容是对学生多一点理解的尊重，多一点信任和扶持，多一点都表扬和鼓励，多一点的温暖和体贴。

三、指导正确的学习方法，是辅导转化后进生的金钥匙

梁启超先生说过：“善于教人者是教人研究的方法。”后进生一般是学习中缺乏正确的方法。因此，教师在传授知识的同时，就应对学生给予打开知识大门的金钥匙。在这方面我做了几方面的努力。一是指导差生多动脑筋、善观察、勤思考。如在英语课堂中讲到“pollution（污染）”时，就要启发学生考虑到“How to protect the environment（如何保护我们的环境）”。二是运用生动的教学方法，激发后进生的学习愿望。差生的学习兴趣与教师的教学方法，教学感情有很大的关系，根据差生的特点运用生动的教学方法，学生学起来会兴趣昂然。在教学过程中，尽量采取直观、利用插图复述课文、利用多媒体、录音等多种教学方法手段来促进学生学习。三是培养学生的良好学习习惯。学习是一个复杂的思维过程，学习积极性首先反映在思考问题的自觉性上，所谓“笨鸟先飞”就是这个道理。在这方面，我做了如下几项工作：一是课前领读，了解知识的来龙去脉。教师应提出预读要求和预读作业，布置和检查到位，使学生能有的放矢地听老师讲解，掌握重点、难点、关键所在。二是课后复读，巩固所学知识。三是扩大阅读范围，开阔他们的视野，增加他们的词汇量，从而激发他们的学习兴趣。

四、教师影响是优化学生学习的感情的催化剂

教学中师生的情绪是互相影响的，教师的一个眼神、一个手势都能可以成为学生调节学习英语感情的信息，教师的热情可以鼓励差生的欲望，所以要为差生创造一个良好的、和谐的环境，教师首先要有饱满的教学情绪，切不能责怪和埋怨差生，不能因为他们的学习能力差而产生急躁情绪，而应想尽办法使差生热爱学英语，并能学好英语。教师应以满腔热情，坚定的信心进行教学。学生深深受到教师的感染，课堂上会出现一种生机勃勃的场面，差生的智慧将在轻松愉快的认识过程中闪光，学习兴致也不断求索中升腾。

参考文献

【1】关丽华 议后进生的帮扶转化工作 读写算[J]2015（44）

【2】覃文 刍议后进生的转化工作中外教学研究[J]2014（01）