唐小钧

摘要：过程化教学的过程，指的是学习过程、考核过程。民办高校教学的过程化教学改革，要根据学生的实际情况，制定一套切实可行的方案，按步骤开展工作，实施改革遇到的问题及解决方法，本文围绕上述问题进行探究。

关键词：民办高校;教学改革;教学过程

前言：“过程化”教学方法，有三个“过程化”：第一，教师传授知识的过程化。第二，学生学习知识的过程化。第三，评判课程成绩的过程化。这个方法不同于传统的教学方式，是一种新的探索引导的方法，注重学生学习的主动参与性、师生之间的相互交流性、学生平时的表现性。

一、传统教学遭遇危机，高校教改的必要性

（一）传统教学遭遇危机

现在是信息时代，互联网经济的高速发展时期，手机已经成为人们生活的必需品，大学不同于中学，学校不允许学生带手机。很多高校都在用手机进行上课签到，学生是否来上课，教师用手机一看便知，节省了上课点名时间，让教师有更多的时间传授知识。

手机给教师教学带来便利的同时，也带来了挑战，学生接触手机的时间，要比在课堂上听课的时间多的多。学生获取信息的速度也比教师要快的多，所以经常会有两种情况出现：

第一，但有些信息，原本是教师打算下节课要分享讲解给学生的内容，学生早已经通过手机获取了这些信息。

第二，有些信息学生早已获知，教师却对信息尚未全面掌握。

这两种情况的出现，导致教师在教学过程中逐渐处于被动，学生的听课注意力，回答问题的积极性，都会因此大打折扣。所以高校要对此类事件重视起来，开展切实有效的教学改革。

（二）高校教改的必要性

前苏联优秀的教育学家，曾经说过：“优化整体教学，才能更好的克服，学生成绩不理想，导致留级的问题”。“优化教学”指的是，教师利用最少的时间，制定最符合实际的教学方案，让学生花费最少的精力，收获最多的知识，得到更好的发展，使教学达到更好的效果。在民办高校实行“优化教学”，前提要了解学生的实际情况，民办高校的学生，在学习过程中自控能力不足，学习自主能力不强，就会导致学习成绩普遍不高，高校要想提高教育质量，必须制定实施一套强有力的教学方案，提高教师教学效果[2]。

二、实践策略

（一）充分动员学生

在开学的第一堂课，告知学生本门课程这学期的考核标准和与以往有所不同。考核分为三部分：

第一，作业平均成绩、平时考勤、课堂提问、学习状态，作为平时成绩的考核标准，占比为20%。

第二，每个学期进行三次随堂测试，三次平均分占比30%。每次测试范围，学到哪考到哪。如果抄别人的，错的一模一样的，都是零分。

第三，期末考试，占比50%。要让学生明白，如果平时不来上课、随堂测试没考或者不及格，那么期末考试即使满分也是不合格，因期末考试成绩只占比百分之五十，因此还是不及格要补考，所以不要存在侥幸心理[3]。

（二）调动课堂积极性

教师在上课时，要多注意学生的听课状态，因为学生只要一上课，几乎就是条件反射式的犯困，不要一味地喋喋不休，那样学生只有越听越困，教师可以适当调节一下讲课节奏，多和学生互动，或者播放一些课程相关的视频，声音可以稍微大一点，让犯困或者睡着的学生精神一下。因为PPT看多了，会出现疲惫感，视频更容易吸引学生的注意力，这样可以活跃一下课堂气氛。

（三）提出适当问题，引导学生思考

教师在讲课时，要适当的停顿一下，围绕刚刚讲完的知识点，提出一些适当的问题，让学生回答，回答正确可以加分，调动学生的课堂热情，引发学生的思考，让课堂气氛活跃起来。

（四）定期进行考核

临近测试时间，教师要及时提醒学生进行复习，迎接即将到来的测试。教师可以出一些，难易结合的试题，保证平时认真听课的学生可以考高分，平时积极性不高的同学在及格边缘徘徊，不认真听课的同学不及格。这样一来，考到高分可以让平时认真听课的学生，更有学习的冲劲，及格边缘徘徊的同学有危机感，及时调整学习状态，不认真听课不及格的学生得到教训，能够认真听课。

（五）考核完成，进行评价

如果说，测试是教师对学生的考核，那么评卷就是对教师的考核了。现在的学生都很聪明，自己考试作答的情况自己很清楚，对大概的成绩的自己心里都有数。所以，教师在评卷时包保持公平公正，评卷是对答题卡上，学生所作答题目的内容进行评分，不是看学生的名字进行评分，对就对，错就是错，没有人情分。这样公布成绩之后，教师可以在学生心中建理一个铁面无私的良好形象，让学生增加对教师的好感，上课注意力可以更加集中。

那么考核结束之后，相应的学生也要对教师的教学做出相应的评价，达到相互促进、共同进步的效果[1]。

三、实际过程中遇到的问题及解决方法

（一）实际过程中遇到的问题

经过一段时间的教学实践表明，这种有利于学生的“过程化”教学，得到了多数学生的接受，取得了良好的教学效果。但是也出现了一些问题：

第一，每次上课签到之后，教师都会多次，提醒学生把手机收起来，但是没过几分钟，有些学生就会按捺不住，又把手机偷偷拿出来，更有甚者，干脆对教师的话置若罔闻，自顾自的玩手机根本不理会教师。教师上课毕竟是以授课为主，不可能一直提醒学生收手机，而且总是提醒学生收手机，就会打断教师的讲课节奏，影响认真听课的学生的思路。

第二，个别学生上课全程溜号，自主性差，最后期末考试多个科目挂科，等着开学回来补考，假期也不进行复习，在者说平时根本不听课，复习怕是都不知道从哪复习，回来补考依然不及格，等着清考或者重修。

“过程化教学”在这两类学生的身上没有体现出明显的教学效果。

（二）解决方法

针对上面的问题，最好的解决办法就是，上课收手机并且静音或关机，如果上课手机响了，就扣平时分，三次以上平时分直接为零，也就意味着会有挂科的危险。

因为高校上课是流动教室，不同于中学上课一直在一个教室，所以为了不浪费，而且还可以节省开支。每个班级可以用班费买一个手机袋，由班长或者学习委员保管，负责带到每节课上课的教室，要求学生上课时上交手机。为了不耽误上课时间，班长协助教师，在课前提前两分钟，完成这项工作。有的学生会耍小聪明，直接交手机壳，因此教师在学生上交手机之后要仔细检查一下。

值得注意的是，现在的学生普遍家庭都比较富裕，部分学生会有两个手机，有的学生会带两个手机上课，一个上交一个留着玩，為了防止这种情况发生，教师可以明确地告知学生，一旦上交手机之后，被教师发现玩手机，那么这门课直接挂科，等着开学回来补考，但是以后的课必须来上，不然没有平时分，回来补考卷面打一百分也不会及格。

结束语：虽然这种“过程化教学”，取得了一些，初步的效果。但是目前毕竟，尚在实践过程当中，有些制度方法还不是很完善，教师可以在后续的教学过程中，继续总结补充完善，以便早日找到更适合当下学生的教学方式，提升学生的学习效率、教师的教学效果。

参考文献：

[1]高炜.民办高校教学改革之过程化教学探索[J].教育教学论坛，2013（32）：29-30.

[2]王利娟.《计算机控制技术》课程教学改革的探讨——以内蒙古地区高校为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（05）：90-94.

[3]张薇.独立学院《财务管理》课程过程化教学改革探讨[J].统计与管理，2015（07）：191-192.

（陕西国际商贸学院 712046）