汪未

【摘要】随着中国经济的不断发展，越来越多的外国公司以及合资公司不断来中国建厂投资，我国企业也不断。对于我国高校毕业生来说，能否熟练运用英语口语很大程度上已经成为获得一份理想工作的必不可少的指标。而且，如果想要获得今后在工作单位上更广阔的发展前景，口语也会起到至关重要的作用。

【关键词】 混合式教学;个性化学习;第二学习课堂

一直以来，大部分学生在学校里接受的英语教育都是以应试为主。在多年的英语学习过程中，学生所学到的更多的是以笔试为主的英语词汇和语法方面的知识，极少数学生能做到用英语流畅地进行交流。随着当前经济形式的发展和经济的全球化，大学生的英语学习更应该注重的是表达，而不应该仅仅局限于书面的学习。只有把英语口语看作是是一项必不可少的技能才能在当代激烈的竞争中为自己的今后就业、商务、出国等方面获取更多的发展空间。掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用。

因此，在大学阶段，提高自身口语，打好基础是非常重要的。面对这种客观情况，提升学生的口语交际能力就具有了非常重要的意义，所以，大学英语教师更应该重视大学英语口语的教学工作。那么如何提高大学生的口语水平就成为课亟待解决的问题。但由于种种原因，大学生在提高自己口语的过程中，仍然有很多阻碍。本文对大学生英语口语差的原因做出了如下分析：

1词汇量贫乏，语音语调不准确

在英语课堂上经常出现的一个现象就是学生回答问题词穷语塞，无法用英语表达出来;或者发言一半时找不到恰当的词汇来表达。其實，这其中归根结底的原因就是因为学生词汇量太少，就算对于问题有自己的见解要说，也没有合适词汇来表达。英语词汇量积累是一个反复积累的过程，虽然准备了很多记忆词汇的材料，但学生很难做到持之以恒，一直停留在词汇的字母A篇。还有些同学仅仅只片面记忆单词含义，在没有语境情况下背诵单词，依然是达不到最佳效果。

同时，部分同学也是由于在英语启蒙教育阶段没有接受到正规标准的训练，导致大部分学生英语发音不准确、中国味浓厚。

1.1受固有学习模式禁锢

由于受传统习惯影响﹐大多数学生，依然仅仅只是重视自己的读写能力，忽略听说能力。尤其对于自身的弱项更是以规避的态度应对，尤其是在课堂上更是不愿意在众人面前展现出自己的弱项，就越是难以提高口语能力，害怕张口说，日积月累缺失了很多在课堂上的口语训练的机会。

上述的原因都是造成学生口语水平停滞不前的主客观原因。

根据我校的提倡的自主学和动手学，大学英语课堂应以学生自主学习为主体，教师则应该起到辅助作用，那么想有效地提高全体学生的英语口语水平，仅仅只靠课堂的时间是远远不够的。随着技术的发展，混合式教学法则可以有效地改善上述问题。它可以将传统学习方式的优势和数字化的优势结合起来，二者优势互补，从而达到更佳的教学效果。混合式教学法不仅可以充分发挥教师和学生的自主性，也能调动起学生的学习主动性与积极性。

1.2混合式教学模式的优点

2打破学习空间的限制

由于上学期的特殊时期，我们都意识到互联网教学对于教育的重要性以及它的便利性。互联网混合式教学模式打破了学习时空的限制，知识在互联网上变得随手即得，在学习知识上可以更加自由，也为学生提供了多样化的学习内容与学习方式选择。

2.1激发学生的主观能动性

混合式教学方式采用的是线上、线下结合的教学方式，可以有效地培养学生的自主学习能力。在混合式教学模式下，学生可以根据自己的实际水平进行自主规划课后学习的内容，极大地满足了学生们英语听说自主学习的个性化需求。

2.2及时得到学生的反馈

混合式教学模式，通过软件平台，结合线上线下的教学环境，教师可以提高自身教学效率，随时了解到学生的学习进度状况，以便更好地实施下一步教学计划。

但我们在开展混合式教学的同时，也不能忽视其中的可能产生的问题：

2.3信息化教学只是对传统教学的必要补充。

它不能替代课堂教学中的教学环节，因此教师在分配教学任务时，可以将口语训练作为自主学习的内容。

2.4教师要注意第二课堂的监督和管理。

首先，虽然混合式教学有很多优势，但是也存在一些缺点，比如

一些懒惰学生可以有空子课钻。教师在布置课外自主学习的内容时应该适度，更应该注重学生完成效果和质量，这样才能使学生从中受益，而不是盲目地完成课前和课后的任务。

3教师应该不断总结经验

在混合教学模式中，教师应该勇于创新，不断学习，提高现代信息技术水平。不断尝试先进的教学方法促进提升教学效果和质量。

坚持学生的主体地位是在线上线下混合式教学模式的基本前提，要实现学生螺旋式的自主学习于提升，教师要保证学生在教学过程中占据主体地位。教师应合理利用教学资源、教学平台，实现由教师教到学生主动学习的转变。

在当前新形势的教育背景下，教师应积极思考如何转变自身角色，突出学生在课堂上主体的地位，并调动其课下的学习积极性。同时，教师还应该重视自身的教育引导作用，改变传统的听说课教学内容，做到与时俱进，使教学内容符合日常生活及未来职场英语工作环境，让教学内容更加符合学生的实际需求，为学生营造丰富且实用的课后课堂教学语境。

参考文献

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[3]陈迪，徐李洁分布式认知视角下的大学英语移动教学模式研究[].当代教育理论与实践。2016，804）.

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