刘丽芳

【摘要】前苏联著名心理学家、教育论专家赞可夫在《教学与发展》一书中说过“教学旨在促进学生的发展与学习。发展指的是学生身心的全面发展，既包括智力、情感以及思维等各方面的发展。”他还说过一句话让笔者的印象非常深刻，这句话的意思是当没有经过自身内心强烈的求知欲、兴趣以及脑力劳动和克服困难所所学来的知识，是很容易从我们的记忆中消失掉。数学本身就是一门科学逻辑严谨且灵活多变的学习课程，所以在日常学习中就需要保持一个富有创造性以及客观严密的逻辑思维。

【关键词】初中数学;思维能力;培养策略

激发与培养学生的逻辑思维能力是新课程改革与素质教育中的重要环节。基于新课程改革背景下的初中数学课程教学应注重培养学生的创新意识与实践能力。因此在日常教学活动中教学老师除进行基础知识教学之外，还需要培养学生良好的学习习惯以及良好的数学思维能力，使其能够在学习过程中形成实验与观察、思考与分析以及实践与创新等方面的能力。且新课标中早已明确指出“初中数学课程在进行数学知识教学的同时也要促进学生逻辑思维的发展与进步，这样才能够促进学生的全面发展。”因此，在日常教学中各教学老师应注重培养学生的逻辑思维能力。

1挖掘教学特点，培养学生善于思考的能力

众所周知数学本身就是一门具有极强抽象性与复杂性的课程，如果教学老师想要让抽象复杂化的数学知识能够以生动形象化的面貌展示出来，那么就应注重生活化教学资源的利用，从现实生活中去进行教学资源的发掘与利用，这样一来不仅能够很好的激发与调动学生的学习兴趣与学习积极性，还能够很好的让学生将自身所学的知识运用到实际生活当中去[1]。例如在教学湘教版九年级数学下册《概率》中“用频率估计概率”这一章节内容时，教学老师就可以进行生活化教学情境的创设，例如以“商场转盘抽奖活动”来开展教学，这一活动的开展则很好的激发的学生的学习积极性与主动性。俗话说得好兴趣是一个人最好的教学老师，当激发学生学习兴趣的同时教学老师也注重调动学生的求知欲与好奇心，从而才能很好的培养其发现问题、问题思考以及问题研究等能力，这些能力的培养不仅有助于其逻辑思维的发展与进步，还能够很好的培养学生良好的学习习惯与学习方法。例如在教学湘教版七年级数学上册《代数式》中“用字母表示数”这一章节内容时，当讲到用火柴棍拼5个正六边形需要用到几根火柴棍时，这个时候教学老师就可以组织学生进行动手实践。在动手实践的过程中不仅能够有效激发学生的思维创新，还能够很好的锻炼学生的知识运用能力;更重要的是在这一过程中每一名学生都在动手操作、思考以及观察，正在的使其成为了学习的主导者。

2把握适度设问，培养学生敏捷的逻辑思維能力

相关问题的提出能够很好的促进学生逻辑思维的发展与进步，但与此同时教学老师也需要注意一点，那就是问题的适度。适度指的是需结合学生的实际情况以及认知水平来进行问题的设置，这样才有助于其知识能力的发展与进步。适度问题的设置能够有效激发学生的学习积极性与思考主动性，如果在此基础上教学老师在辅以适当的指导与点拨，那么则会得到一个事半功倍的效果。长此以往则能够使学生的逻辑思维得到很好的锻炼并越来越敏捷。因此，在实际教学过程中教学老师应明确班级学生之间的差异，结合学生实际情况与教学目标来进行问题的设计，这样才能够保证所设计的问题没有偏离学生的认知水平[2]。例如在教学湘教版九年级数学上册《一元二次方程的解法》这一章节内容时，教学老师讲授到运用“开平方法（配方法）”来解方程时，这个时候教师绝对不能直接出示方程来问学生怎么用配方法来解，例如方程x2+6x+7=0。而是需要一步步的引导学生将把一元二次方程的左边配成一个完全平方式，然后再用配方法求解。这个时候教学老师就可以让学生进行方程（x+3）2 =2的求解，并对学生提问“这两个方程有什么不同与相同之处？能不能将方程x2+6x+7=0转换成方程（x+3）2 =2呢？通过问题的提出，在引导学生进行实际的探索与实践。这样一来不仅能够很好的调动学生的思维，还能够在符合学生认知水平的同时一步步强化其逻辑思维敏捷性。

3突出纵横比较，培养学生求同思维能力

众所周知事物的区分就是我们认识事物的开始，则要对事物进行区分则需要将其进行一定的比较。如果教学老师想要很好的培养学生的求同思维，那么在日常教学中就应引导学生从相关的知识中进行比较，从而才能使其比较的过程中寻找到相关的规律或者是共同点。所以在实际教学中教学老师在进行问题设计时应注重设计一些具有比较性的问题，以此来培养学生的求同思维[3]。例如在进行湘教版九年级数学上册《相似三角形的判定与性质》这一章节内容时，教学老师就可以让学生从定义、判定以及性质等方面将“相似三角形”与“全等三角形”进行比较，并让其寻找出二者之间的共同之处与不同之处。在这一过程中不仅能够让学生加强相似知识之间的联系，还能够在一定程度上提升学生思维的活动程度以及理解水平，从而实现学生求同思维的培养与发展。

4结束语

总而言之，在初中数学课程教学活动中培养与发展学生的思维能力有着十分积极的现实意义。作为一名初中数学教学老师有义务与责任去培养与激发学生的思维，这样才能够使学生具有能够适应实际发展需求的素质与能力，为其全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈玉丹. 浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2018，（7）：69-69.

[2]廖青明. 浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J]. 读与写（教师）， 2019，（5）：1-1.

[3]贾建宁. 初中数学教学中学生思维能力的培养[J]. 学周刊， 2018， No.370（22）：94-95.

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